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浅述小学作文教学中 摘要：随着教育事业的发展，小学语文课堂教学也逐渐出现了许多新的教学方法，尤其是针对高年段来说，在作文中运用读写结合的方法就是其中一例。在小学高年段这一时期，语文科目的学习占据着极大的比重，学好语文有利于提升小学生的语文能力和语文素养，还可以提升学生的表达能力和与人沟通的能力，并为今后的学习打下良好的基础。本文结合了小学高年段语文教材，对小学语文课堂中读写结合训练进行阐述，并提出一些有针对性的建议。 关键词：小学语文 作文教学 读写训练 　　语文成绩的好坏直接影响到对其他科目的学习和今后与人沟通的能力。小学高年段的语文课堂教学更加注重对学生听、说、读、写这四个方面能力的培养。在作文教学中，更加强调了阅读与写作的关系。阅读是写作的基础，只有积累一定的阅读素材才可以进行写作;而写作又是阅读的延伸与内化。但现阶段的高年段语文写作教学中，许多教师往往忽略了阅读与写作之间的关联性，因此在作文教学中并没有取得应有的教学效果。本文希望能针对这一现象，对小学语文高年段课堂教学中读写结合训练提出一些行之有效的教学方法。 　　一、小学中年级段与高年级段在课堂教学中的读写训练的联系与区别 　　1、区别 　　小学中年级段与高年级段的读写训练的区别主要体现在教学目标和教学内容的不同。首先，针对中年级段的学生，制定教学目标时要考虑小学生的理解能力和接受能力，还要充分考虑学生对汉字掌握的程度和阅读能力，然后根据学生的实际情况制定合适的教学内容。这时候的教学重点应倾向于培养学生“读”的能力，并在此基础上对学生灌输“写”的概念，培养学生的写作意识。但相比于高年级段来说，中年级段的读写训练还是更加注重对阅读的积累和学生对汉字的掌握。其次，针对高年级段的学生，制定的教学目标要比中年级段高一个层次，即在确保学生有一定的汉字积累和具备一定的阅读理解能力后，要更加注重培养学生的思维方式，锻炼学生的思维意识，逐步地由侧重“读”过渡到“读”和“写”并重。 　　2、联系 　　小学中年级段和高年级段续写训练是紧密关联的。一方面，小学中年级段的读写训练是对高年级段读写训练所做的铺垫与准备，做好中年级段的积累工作才能更好地进行高年级段的读写训练;另一方面，高年级段的读写训练是对中年级段读写训练的扩展和延伸，高年级段的读写训练是以高年级段读写训练为基础所做的更进一步的学习，在这个过程中也可以回顾中年级段所学的知识。因此，两者是相辅相成，互相促进的关系。 　　二、小学语文高年段课堂教学中“读”与“写”的内涵 　　1、“读”的内涵 　　新课程标准中指出，阅读是教师引导学生教教材，而不是单纯地读教材，并据此提出了阅读教学的基本模式：初读课文?――精读课文――品读课文。初读课文时，要了解课文大致内容，知道课文讲述的是什么;精读课文时，要在掌握课文大意的基础上，分析课文中的重点语句和段落;品读课文时，要走出课文，将课文中的知识延伸到课文之外，以达到拓展视野的目的。教师要注重于学生之间的阅读互动，注重对学生的启发与引导，让学生在阅读的过程中更好地了解文中的内容。 　　2、“写”的内涵 　　一般来说，阅读教学是服务于写作教学的。一个完整的写作过程也包括阅读这个阶段。因此，教师在进行写作教学时，要牢牢把握读和写的关系，让学生实现语言和思想的及时转换，让学生在获得思想启迪的同时，又可以提高自身的书面表达能力。小学语文高年段课堂教学的实质性目的是使学生通过阅读教学的学习，不仅能将阅读的文字进行内化，还可以将内心的感受流畅地表达出来，经过一段时间的训练与积累，最后将这些文字体现在纸上，以此来促进写作能力的提升。 　　三、小学语文高年段课堂教学中“读”与“写”的意义 　　1、相辅相成，相互促进 　　阅读是对语言材料的充分理解，写作是对信息的收集并输出，这两者是相辅相成的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，读和写是共同兼容的过程。读写训练是一个环环相扣的过程，读可以为写提供思维上的牵引与延伸，在写的过程中，学生可以根据读时产生的灵感和思路来构建自身文章的框架，修正自身的表达方式，并在这基础上进行一定程度上的创新，使写出的文章更加符合自身表达的意向，从而实现读和写的融合。 　　2、提高学生语文实践能力的基本手段 　　小学语文是整个语文教学系统中的基础部分，因此有着十分重要的地位。教师在日常的语文教学中，多为学生创设语言环境，不要忽视口语交际的作用，还有其他任何可以提升学生实际语文应用能力的方法，都要充分使用，为学生提供更多的实践机会。语文能力的发展离不开实践的积累和作用，而实践的作用离不开“读写结合”，因此，读写结合是提高学生语文实践能力的基本手段。 　　四、阅读教学中读写结合的方法 　　1、在阅读教学中提高学生的认识能力 　　要提升小学生的