浅述小学作文教学之个性化训练.doc

浅述小学作文教学之个性化训练 　　小学作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是学生识字、写字、用词造句、谋篇布局的综合练习。因此，作文教学一直被公认为语文教学的难点，是一座久攻不下的“堡垒”。说起作文，无论是学生，还是教师，都会流露出畏难情绪。学生怕写。教师怕改。作文课上，教师讲得津津有味，而学生则感到枯燥无味，真可谓“随其学而疲其师，苦其难而不知其益也。”作文教学中。少、慢、差、次。一直是困扰大家的难题。为了改变作文教学这一弊端，我校于去年四月申请加入了“全国百所小学作文教改实验校”行列。主抓教学校长亲自挂帅，组织教导处主任、各年级教研组长和语文学科带头人，成立专项课题研究小组，以“激情引趣，快乐作文”为研究课题，制定了小学作文个性化训练的目标及实施方案。在《21世纪小学生作文》杂志社的支持和帮助下。我们坚持以作文教学改革为突破口，确立各年级段作文教学目标体系，降低作文门槛，打破传统作文被动写作。疲于应付的局面，还作文教学以本来面目，消除学生作文的畏难情绪，激发学生写作热情，拓展学生写作思维，大面积提高了学生的写作水平。 　　我们的训练体系是： 　　 　　一、自主交流，自由发展 　　 　　作文是一种高难度的学习活动，要让学生在困难和挫折面前知难而进，关键在于调动学生的作文内动力，也就是培养学生作文的兴趣。口头作文训练便是一条行之有效的捷径。众所周知，语言表达能力是一种综合能力。既包括口头表达。又包括书面表达。口头作文对小学作文来说有一定的难度，它不仅指一个人说话的技能和技巧，还包括说话人的思维能力、知识水平和其他智力因素，而思维的准确性、逻辑性和随机性往往在很大程度上直接影响着语言的准确性、条理性、深刻性和灵活性。如何训练学生的形象思维、逻辑思维、创造性思维，使他们做到言之有物、言之有序、言之有理呢?我们采用的办法是利用晨读时间，指导学生阅读《21世纪小学生作文》杂志。我校近千名学生，20个教学班师生人手一份。一篇篇优秀习作是引导学生写好作文的良师益友，读后能拓宽学生的视野，促进学生个性发展，使之感悟生活，从而自己去创作。 　　具体做法是：每周一、三、五晨读时间，先让学生自由阅读《21世纪小学生作文》或其他阅读材料10分钟，然后选一名学生到台上进行口头演讲，时间一分钟左右。口头演讲结束后，学生可以随意讲评，时间为2―3分钟。最后教师总结。时间为1分钟左右。总体训练时间不超过20分钟。这样的训练内容形式多样。学生自己将读书中的感觉、亲身经历的事或耳闻目睹的事，简要地、流利地叙述出来。做到自然大方、口齿清楚，有条理，有中心。对胆小、言语表达能力较差的学生，也能从多听、多想中逐渐过渡到想说、说清楚、说完整、有条理、有主次。辅导老师每周总结一次。评出“小小演说家”和“步演讲者”，加以奖励，同时指出努力方向。 　　 　　二、激情引趣，发展个性 　　 　　在口头作文训练的基础上，我们制定了第二阶段的训练目标：即着眼内容，激发学生写作热情。使学生产生强烈的写作欲望。 　　(一)创设情境。寓教于乐 　　在指导学生写作前，教师必须尊重学生的人格和个性发展，使学生被禁锢的灵气释放出来。正如著名教育家赞可夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在作文课教学中。我们将更多的活动空间留给学生。使他们写作前有愉快感，轻松感和新奇感。另外。还将学生引入到美妙的艺术想象天地：阅读或思考，或翻开自己的观察日记，或游戏等。使学生能够展开想象的翅膀，随之而来的各种素材将在每个学生的脑海中，向荡漾的湖水一样此起彼伏。 　　(二)观察生活，积累素材 　　要写好一篇文章，必须要有作文的素材。素材来源于生活。因此，只要指导学生认真观察生活中的人和事，就能做到文中有物。如何指导学生学会观察生活并从中摄取素材呢?首先让学生明确，生活是写作的源泉。生活是作文取之不竭，用之不尽的源泉，离开生活，作文便成了无水之源，无本之木。为解决作文无话可说的难题，我们经常组织学生深入生活，搜集生活中所见所闻所感，从生活挖掘好的素材，并对其进行加工整理。再根据写作要求。有选择地把观察到的事物和自己的感想一起表达出来。 　　 　　三、循序渐进，体会快乐 　　 　　快乐作文的特点是让学生在学习作文过程中体会快乐，变“苦学”为“乐学”。学生怕写作文。根本原因是觉“没啥可写”，不知怎么写。要帮助学生“找米下锅”。他们就会找到写作的乐趣。我们的做法是：(1)从日常生活中找快乐。小学生尽管阅历浅，然而毕竟有一定的生活积累，关键在于挖掘。如学生在家庭中、在学校、在假期里经历的事很多。这些事需要梳理。需要再现。教师在作文课上让学生互相交流，互相启迪。这样写作材