浅述小学班主任如何进行班级管理.docVIP

浅述小学班主任如何进行班级管理 　　班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任老师作为学生德、智、体、美、劳全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。好的管理可以在班级里奏出悦耳的赞歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦，可以在素质教育的领域里展现创新精神。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关，若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。班级管理属一门管理科学，有一定规律，我的体会有以下几点： 　　 　　一、尊重学生，关爱学生 　　 　　冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。 　　如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们先去尊重学生的人格、帮助学生树立健全、完善的人格。除了要尊重学生,还要用满腔的热忱爱学生。“人上一百,各种各色”,一个班集体不可能全部是优生,也不可能全部是差生,它必有优劣之分。这就要求我们不能眉毛胡子一把抓。我的做法是: 　　1．宽爱后进生 　　后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。实践告诉我：应该宽容尊重、热爱、理解他们。 　　我们做班主任的就是设法让后进生感受到我们的这份“偏爱”，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入，努力发现他们的闪光点，让他们感受到自己在班集体中的一席之地。因为我们每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。所以让我们时刻铭记：教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。 　　2．严爱优等生 　　优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！ 　　所以对这类学生，我从不宠她们，更不迁就她们。时时提醒她们做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。 　　 　　二、民主管理班级 　　 　　一个团体不论大小，如果搞独裁、一言堂，那就愚昧落后，肯定搞不好。要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢？ 　　1．班主任应该有一颗公仆之心 　　实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁，是船工，是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。 　　2．建立融洽、信任、互助的师生关系 　　“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？ 　　3．充分发挥学生的主体主人作用 　　班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心。 　　如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责修桌椅的；有专门修电器的；有有专门负责浇花的…在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。 　　 　　三、创设成功的氛围 　　 　　心理学家威廉#8226;詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此在班级管理中注意激励学生，调动每一个学生的积极性，用学生喜闻乐见的小形式方法，肯定学生的成绩或表现，那会收到意想不到的效果。 　　１．肯定激励