变讲堂为学堂——有效教学的捷径-红牌楼小学.DOCVIP

PAGE PAGE 7 不断锤炼课堂 实现有效教学 成都市红牌楼小学校 黄樱 摘要：工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。因此，在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。调动学生学习积极性，让学生将阅读积累的东西内化为自身的语言能力，深挖语言文字的魅力，将讲堂变为学堂，实现有效教学。 关键词：合作学习 换位思考 读写结合 有效课堂 一、课前思考 叶圣陶曾说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”凭借语文教材，最后要达到的目标是使学生掌握语文这个工具，能用口头语言表达自己的思想、感情，写文章，就是用书面语言表达自己的思想、感情。很多教师在课堂教学中仍沿袭旧的传统教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，学生学习能力没有得到培养，教学效果欠佳。 如何真正发挥学生的主体作用，让课堂教学充实有效？如何通过文字准确细腻地进行表达？如何通过课文的学习，提高学生的作文能力，将读与写有机结合？许多困惑值得思考。 二、课中学习 本次活动的研讨主题是变讲堂为学堂——儿童视野下的读写教学。研讨的内容是北师大版教材小学语文第九册第五单元“水”中的第三篇课文《一个苹果》第二课时。研讨过程历经三次试讲，三次议课，每一次都有不同的收获。 第一次试讲——课堂有序 没有课堂互动 本节课教师教学设计目标明确，单元训练点落实。开始先复习课文写了几次战士们传递苹果的经历？哪一次为详写？哪一次为略写？然后品读课文，让孩子们快速浏览课文，找出这是一个怎样的苹果的有关句子。接着提问：此时，洞内已经七天七夜没喝上一口水了，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从哪些句子可以看出来？请孩子们自读课文第一意义段和第二意义段，勾画有关句子。读一读，你从中体会到了什么？紧接着教师又提问： 请同学们默读课文的第二意义段，看看战士们在传递苹果的时候，每个人的神态、动作、语言是怎样的，请同学们勾画出有关语句，看看你从中体会到了什么。最后教师相机引导学生体会：推让苹果，不仅表现了战友之间的关爱，还表现了战士们顽强的意志，总结课文是通过对人物语言、动作、神态的描写让我们体会到人物的内心世界。整堂课逻辑性很强，教师提问一环扣一环，孩子们在老师的引导下学得很认真。 有序的课堂背后总让人感到有些平淡，每个环节学生都是跟着老师在走，学生的主体性没有体现。课堂缺乏互动：生与生之间没有合作交流，没有学习讨论，都是老师怎么说就怎么做；教师与学生之间也缺乏互动，对孩子精彩的回答没有及时评价；学生与教材没有建立互动，学生没有真正走进教材，走进人物，始终象是“局外人”。 第二次试讲——合作学习 缺乏多元体验 新课程倡导学生学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务，真正调动学生学习积极性，让讲堂变学堂。 在教学第二次传递苹果经历时，请学生默读课文的第二部分，看看在传递苹果的时候，每个人的神态、动作、语言、心理活动是怎样的，用波浪线勾画出有关语句，圈画出重点词。想一想你从中体会到了什么，批注在书上。再在组内互相交流，并读一读。老师分任务，一大组的孩子，重点体会连长这个人物。二大组的孩子，重点体会小李这个人物。三大组的孩子，重点体会小蓝这个人物。四大组的孩子，重点体会运输员、司号员、卫生员这三个人物。如果你们还有时间的话，还可以自选一个人物来进行体会。学生的思想在小组合作中碰撞，对语言文字深入探讨，小组汇报中分工合作，既训练口头表达能力又培养小组合作意识，体现生生互动；学生汇报时老师相机点拨引导，体现师生之间的互动。课堂不时生成闪亮的火花。 【片段一】 生：描写连长的话共有四句。（师点击四句话。） 第一句话：生：我们这组由我来向大家汇报。请同学们看着第四自然段的这句话：“但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：‘你太辛苦了，还是你吃了吧。’”我们的体会是连长心里想的是运输员，而不是他自己。我来读一读。 师：连长啊，您说运输员辛苦，