建国以来历史课程标准的变革与历史高考的发展研究.pdf

7 第七节新世纪的探索与繁荣(2000--2012年)…．．……．．．1 7 一、新课标的新气象…………………………．．．…1 二、新课标的思考……．……．……………………19 第三章历史高考的发展……………………………．．26 ．．．．．……．26 第一节新中国历史高考的出现(1949—1952年) 第六节历史高考的稳定发展(1986一1999年)．．．．………．31 第四章历史课程标准与历史高考的关系与建议……………35 第一节历史课程标准与历史高考的关系………．．．………35 第二节历史高考的建议…．．．．…………．…．．．．．．．．．．．．38 第三节历史课程标准的建议…．…………．……．．．…．．39 一、历史课程开设的阶段………………………．．．．．39 二、历史的思维能力的界定………………．．．…．．…．39 三、历史教材的编排……．………………．．．．．…．．．40 四、教材可读性的建议．………………．……．．．…．．41 五、历史资源的开发．．………．………．……．．．…．．42 六、课程标准的量化…．．……．．．．……………．…．．42 结语．。．…．．…．…………．……………．……．．．．44 参考文献．…．．．…．．．．……………．………………45 后记……………………………………………．47 建国以来历史课程标准的变革与历史高考的发展研究 第一章引言 第一节研究的背景与意义 从1949年到2012年，中国大陆经历了8次历史课程改革。1999年教育部 颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，第8次课程具备专门的课程管理规范。 在这一次课程改革的引导下，国内掀起了校本课程、地方课程和国家课程，以 及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。 21世纪的头20年是中国崛起的关键时期，中国传统教育模式已经不能满 足经济发展的需要。中国经济的发展需要中国新式教育的支持。21世纪的国际 竞争，表现为一个国家综合国力的竞争，但是归根结底是先进人才的竞争。而 人才培养的基础在于国民基础教育的水平。2012年中国的国民生产总值已经跃 居世界前列，在物质文明不断发展的中国，精神文明建设问题日益突出。精神 文明建设远远落后于物质文明建设。历史课程作为一门人文学科，对培养学生 人文素养和思维能力具有重大意义，是建设社会主义精神文明的重要方面。传 统的历史教学注重知识的讲授，历史考试看重识记知识的考查。虽然传统历史 教学培养了一大批有用之才，但是高分低能的现象普遍存在。特别是文理分科 出现后，理科学生人文素养的缺失，更是骇人听闻。历史课程标准和历史高考 的改革已经势在必行。 本文在阅读自1949年到2012年中国大陆的历史高考试卷、历史课程标准 (第8轮改革前为历史教学大纲)、历史教科书的基础上，对建国近60多年的 历史高考试题进行研究，进而探寻适合中国发展的课程标准和历史高考试题， 以发挥其对学生能力培养和人才选拔的作用。希望能够为历史课程改革提供有 益的建议。 第二节研究现状 与本文的研究主题——历史课程标准的变革与历史高考的发展研究，相关 的研究成果主要分为以下几类： 一、历史高考年度分析研究 教育硕士学位论文 高考被视为当今教育界头等大事，在中国现存体制下，高考对很多人而言 意味着人生命运的转折。每年高考没有开始，许多教师就热衷于与本年度高考 相关的讨论与研究。2010年张王斌的《例谈历史学科中新闻舆论类试题的应对 策略》从历史材料的情境设置入手，探讨历史材料题的应对策略；①张文诗的《重 庆市历史高考试题分析及命题趋势》以重庆市历史试题为背景探索适合中西部 地区的历史教学，更新教育理念；②明士泉的《高考复习如何读好历史课本》针 对高考总复习，指导高三学生复习历史教材；@2011年刘文良的《当前历史高 考试题的合理价值取向略析》论述新课程背景下历史高考的价值