《数学教学中构造的艺术》-毕业论文.docVIP

精品 数学教学中构造的艺术 目录 1 摘要 2 引言 3 构造法的定义和内涵 4 构造法的研究历史 5 构造法的功能 6 举例 摘要 解数学问题常规的思考方法是由条件到结论的定向思考．但有些问题按照通法去做却无从下手．在这种情况下，要求我们改变思路方向，换一个角度，以便找到一条饶过障碍的新途径．构造性思想及其方法便是这样的一种手段．处理存在性问题也常常采用构造法．构造性证明通常都有相当高的技巧，解题要求具备一定程度的知识、方法、经验和技能 关键词 构造法 Solving mathematical problems of conventional thinking method is determined by the condition of the conclusion of the directional thought . But some questions according to the passage to do but not start. In this case, asked us to change the thought direction, change a point of view, so as to find a new way of system obstacle. The structure of the thought and the method is such as a means of dealing with problems are often used construction method. Constructing proof usually have very high skills, problem solving requires a degree of knowledge, method, experience and skills Key words method of construction 一．课题研究的目标，意义 研究的目标：随着我国教育的发展数，学教育方面也有了不少的变化，构造法是数学解题中一种十分重要的基本方法, 是根据所给命题的题设条件或结论的结构特征,通过观察、分析、联想与综合, 利用各种知识间内在联系, 有目的地构造一个特定的数学模型, 从而把问题转化为一个与之等价的命题, 通过对新命题的解决而使原命题得以解决的一种解题的思维方法.构造法是不管初高中不可缺少的教学方法 它能给学生对教学感兴趣，它要求我们有足够数学知识以教学经验。目前大多数学校对构造法的看法不充足，我研究这题目的目标是我以后教学能够用的上构造法，以及学生怎么样才能容易接受为目标。 研究的依据及意义；构造法是数学教育中的一种重要思想方法，是通过对问题的观察，分析，抓住特征。联想熟知的数学模型，然后变换命题。恰当的构造新的数学模型来达到解题目的的方法。构造性的方法就是数学中的概念和方法按固定的方式经有限个步骤能够定义的概念和能够实现的方法。从数学产生那天起，数学中的构造性的方法也就伴随着产生了，所以构造法不仅是数学研究中的重要方法，也是启发学生思维开拓学生视野的重要方法。 二．概念的界定 1.数学构造 所谓构造性的方法就是数学中的概念和方法按固定的方式经有限个步骤能够定义的概念和能够实现的方法。从数学产生那天起，数学中的构造性的方法也就伴随着产生了。但是构造性方法这个术语的提出，以至把这个方法推向极端，并致力于这个方法的研究，是与数学基础的直觉派有关。直觉派出于对数学的“可信性”的考虑，提出一个著名的口号：“存在必须是被构造。”这就是构造主义。 等比数列构造法的含义 例如，求525，231的最大公约数。 　 　525=231×2+63， 231=63×3+42 　63=42×1+21， 　 42=21×2。 　　 最后的余数为21，所以，525，231的最大公约数为21。 　　求上述两个数的最大公约数是经过有限个步骤而得到，因此，这是构造性的方法。 　　 再如，求一元二次方程ax2+bx+c=0的根，可用求根公式在有限步骤内求出来。这也是构造性的方法。 　　 现在考虑连续函数的最值定理：闭区间上连续函数有最大(小)值。在数学分析中证明这个定理时，只谈这个最值的存在，并没有给出一能行的过程在有限步骤内把这个最值计算出来，这是非构造性的方法。 　　 图是一些顶点和一些线段的组合，在图论中给出了确切的定义，这个定义是属于构造性的。 　　通过以上几个例子，可以明显地看出构造法具有如下两个基本特征： 　　1．对所讨论的对象能进行较为直观的描述； 　　2．实现的具体性，就是不只是判明某种解的存在性，