现代教育技术的基本概念-资源.PPT

平阳县萧江镇第三小学 王大河 2012.5.3 目录 一、我的背景 一、我的背景 我来自平阳县萧江镇第三小学，毕业于浙江教育学院，小学高级教师，有着多年的教学工作经验。从毕业至今一直从事小学数学教学，已有多篇论文在县获奖，有着丰富的理论基础，自从我校申报温州市现代化学校后开始使用多媒体教学，对多媒体教学的便捷有很大的感触。 二、什么是教育技术？我对教育技术及AECT’94的教育技术概念的理解。 现代教育技术的基本概念：现代教育技术是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴。 我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术实践是在相关理论的指导下开展的，学习理论、教学理论和教育传播理论都是教育技术的重要理论基础。 现代教育技术的基本概念：现代教育技术是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用。  1。现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。 2。现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的. 3。现代教育技术是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等。 4。现代教育技术是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。 学科性质和研究对象是任何一门学科建设中必须首先研究和解决的理论前提。对于教育技术学（电化教育学）来说，却又是一个至今悬而未决的难题。在本学科性质和研究对象的探讨和争论中，一直存在着姓“电”还是姓“教”之争，这场争论背后的根源，不仅有进入本领域的研究人员学科背景和研究偏好的差异，而且有专业人员在就业选择和职业发展现状中的利益驱动。然而，这种争论并没有实质性的意义，尤其是停留在这样的浅层争论中，恰恰表现了本学科的不成熟之处。在教育技术学的学科性质上，几乎所有本学科领域的权威人士和权威著作，都认为教育技术学是一门应用学科，既应用教育理论指导，又要把信息技术应用到教育领域来。 三、我在教学中应用教育技术的情况 自从我校申报温州市现代化学校后，每个教室都配了多媒体，所以，我在教学中应用多媒体教学比较多，比如制作课件和幻灯片等，让学生通过演示可以清晰的看到面积和角等，也可以通过图像让学生对体积等有深刻的印象。 四、为什么要用教育技术？我认为教育技术对新课程改革会产生的影响 教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。 信息技术为核心的现代教育教学改革提供了强有力的支持，但是改革活动也只有通过具体的教学活动过程才能真正实现，我们现在信息技术与各学科整合的提出从根本上符合了教育信息化的改革方向。传统的教育教学中教师占主导地位进行说教性的教学，教师主观评价；而革新后的教学是以学生为主体进行探索性的学习，增加了学习的交互性。传统的教学方法虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但却忽略了学生的主动性，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。我们并不能忽视这样的教学弊端. 而我们信息社会对人才要求的多样化和信息技术的交互性，因此当前深化教学改革的主要目标就是创建以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中成为真正的信息加工的主体而不是外部灌输的对象，教育技术将直接用于促进学习，而不仅仅是辅助教学，除了传统的教学设计以外，还要考虑基于信息技术和建构主意理论的医学为中心的教学设计，才能满足时代的需求，而要实现这样的目标就离不开信息技术与各学科的整合。 现代教育技术以其覆盖面广、信息量大、超越空间、时间限制、集合精英知识等特点，迅速抢占熬头。众多教育理论研究者著书立说阐述现代教育技术的特点、作用和发展趋势；我个人认为多媒体教学讲是众多教学手段中必不可少的一种。 * * 二、什么是教育技术？我对教育技术及AECT’94的教育技术概念的理解。 三、我在教学中应用教