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浅述如何有效地进行现代文阅读教学 　　阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。现代文阅读分值大，占40分左右，即占卷面总分的30％左右。许多学生现代文阅读能力不足，造成失分很大。因而加强对学生的阅读能力的培养，显得尤为重要。但我们在平时的教学中，花了许多时间来上现代文阅读，有时效果并不佳。那么，如何有效地进行现代文阅读教学呢?下面结合我的语文教学实践谈一下自己的看法。 　　 　　一、养成良好的阅读习惯 　　 　　在平时的教学中，我发现许多同学在做题时，急于求成，总是先看题目，把题目看完后，就慌慌张张地在文章中去找答案，表面上看是在提高效率，节省了时间。其实，他对文章内容不熟悉，不能把握文章的整体。如果养成了这种习惯，他便不善于感受一篇材料丰富而没有具体问题需要回答的精彩文章。 　　而先读文章再看题，能从故事情节、语言、人物等入手，整体把握，情感寓于其中，这样以后再做题，正确率能得到很大的提高。因而在平时的训练中，可指导学生按“局部到整体再到局部”的顺序阅读课文。根据文体特点、从题目、开头、结尾和关键词、过渡句入手，整体感知，生疑发问。这样一番感受之后再来答题，看起来耗费了许多时间精力，看起来效率低，但只有这样才能练就扎实的功底。在阅读一篇千余字的文章时，用十分钟左右来反复阅读、理解、就足以把“写什么”和“怎么写”这两个大问题搞得清楚明白，以此为基础，写作目的和思想感情基本就迎刃而解。 　　因此，正确的阅读训练指导应该是：在平时的阅读教学中，要强调认真地阅读文章，要有整体观念，并且在训练中不断提高阅读速度，对文章有了整体的了解之后，再来通读需要回答的问题。如果养成了良好的阅读习惯，对提高读取信息能力有很大帮助。 　　 　　二、掌握不同文体的阅读技巧，提高阅读能力 　　 　　现代文阅读有四种文体：记叙文、说明文、议论文、小说。那么，我们应对这四种文体都进行阅读指导，让学生有文体意识。 　　如：记叙文阅读应找出文章的六要素，对故事的内容能给予概述。且阅读时注意文章的整体性，着眼于整个篇章，做到边读边思考，文章“写什么”“怎么写”“为什么写”。除此之外，记叙文阅读还应对以下一些方面进行具体的指导： 　　(1)能从文章标题，开头，结尾，过渡段找关键信息(2)了解比喻，拟人等修辞手法的作用；反问，排比等修辞手法的作用；(3)明确景物描写的一般作用：使文章更生动，形象，更有文采；交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节发展，(4)能找出议论性的语句，并明确作用：一般是点明中心、画龙点睛、承上启下(5)了解语言，动作描写的一般作用：塑造人物形象，反映人物的性格特点(6)找出过渡句(段)并明确作用：总结上文或提示下文。总之，如对以上几个方面加以训练，记叙文的阅读应不成问题。 　　阅读说明文也不难，只须记住“十五字”方法：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。 　　学生容易弄错的是说明方法，会把说明方法和修辞手法混淆，甚至与议论文中的论证方法混淆。做起相关的阅读题时张冠礼戴的人大有人在。要解决这个问题就不妨要求学生每阅读一篇说明文时，都要他们说出至少三种说明方法，反复训练下去，在实际阅读中就不会再混淆了。“品语言”往往是学生失分率高的文题，其实它并不难，只须把该词或句子还原到文章的语言环境去理解和品味加点的词，就能很快找到准确答案。如《苏州园林》一文中有这样一个句子：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。教师应引导学生将句子还原到文章的语言环境中，这样就不难理解此处“标本”原来是“典范”之意。总之，抓住了这“十五字”方法，就把握了说明性文章的阅读技巧，解决这类作品就轻而易举了。 　　议论文考点一般有以下几方面：(1)寻找论点，弄清论点与论题的区别；大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。有的文章，标题就是中心论点。那么，作为论点的标题，一般是个表判断、表肯定的句子或短语。也有的文章，在开头提出中心论点。还有的文章，在行文当中或篇末提出中心论点。例如：《敬业与乐业》一文，它的题目是“敬业与乐业”，但并不是中心论点，它并不是作者看法的完整表述。而《事物的正确答案不止一个》一文，它的题目就是中心论点。(2)辨识理解论证方法，需掌握的有四种论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证。(3)理清议论结构；(4)把握文意、层意、段意；(5)品析揣摩关键词语、重点句子含义及其表达作用；(6)体会议论语言的准确性、严密性特点；(7)联系生活体验，理解作者的观点及写作意图；(8)为观点寻找或补充论据。从以上几方面把握了议论性文章的阅读技巧，解决这类作品就轻而易举了。 　　小说主要应把握它的三要素：完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境。 　　故事情节