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浅述如何有效地进行高中数学课堂提问 　　摘要：高中数学教学是学生未来接受高等教育的基础，对学生的一生都具有的重要意义。当前，如何提升课堂效率是高中数学教学重点研究的课题，而提升效率的关键是增强课堂提问的有效性。为此，结合高中教学目标，对高中数学课堂提问进行了研究，同时分析了高中数学课堂提问的现状，并探讨了提升高中数学课堂提问有效性的策略，旨在提升高中数学课堂的质量和效果。 　　关键词：高中数学教学 课堂提问 有效性 教学目标 　　课堂提问是开发学生思维，引导学生学习知识并理解知识的重要教学手段，在高中数学课堂教学中，提问具有十分重要的意义。作为教师，要保证提问达到应有效果，否则提问就是无效的。课堂提问是否有效，关键在于是否符合课堂教学目标和教学情境，且符合学生的认知水平，当前高中数学课堂提问的有效性并不十分理想，为此，应深入研究高中数学课堂提问的有效性问题。 　　一、高中数学课堂提问的现状 　　我国高中教育已经经历了多次改革，受现代教育体制影响，已经逐渐走向人性化，教学模式也发生了较多变化。高中数学作为高中阶段的重要科目之一，其教育模式已经较为完善，但是高中教学方面人存在较多不足。虽然很多教师多年来工作在高中教学第一线，几乎每天都要为课程备课，课堂上也要向学生提问，但是多数教师并未仔细思考自己的提问是否有效。在数学教学中，教师重视提问的目的和功能，也较为重视学生的感受，但忽略而来提问的有效性。什么是有效的提问，很多教师并不清楚其具体概念，而上级教育部门也未对低效及有效提问做出具体的界定。总体来看，提问的有效性缺乏评价标准，更缺乏实践经验。 　　二、高中数学课堂提问有效性的策略 　　就高中数学而言，课堂提问必须与其学科特点相符。增强提问有效性，既要注重数学教学的一般性原则，又要注意提问本身的灵活性，现具体阐述如下。 　　1.注重目的性 　　课堂提问必须有明确的目的，否则无法保障提问达到教学的目的。高中数学教学目标应与课堂提问目的相符，这样才能提高学生的学习效果，从而提升课堂教学效果，进而实现教学目标。因此，首先，要对课堂教学目标进行分解，形成课堂教学的一系列子目标；其次，制定相应的提问目标，每个子目标要对应一个提问目的；再次，根据提问目的设计课堂提问。 　　2.强调启发性 　　数学是一门逻辑性极强的学科，要求学生具有较强的思维能力，担负着培养学生思维能力的责任。因此，数学提问要比其他学科更重视提问的启发性。高中数学涉及较多抽象的内容，学生理解起来较为困难，因此，教师可借由提问来启发学生的思维，让学生理解知识。数学教师应注意学生智力的开发，并培养学生良好的数学思维。数学教师要注意提问的方式和方法，避免提问的产生负效果，使提问达到较好的效果。 　　3.提升科学性 　　课堂提问应经过反复的推敲制定，要求其必须符合科学性的原则。提升课堂提问的科学性，主要从两面做起：一方面，是提升提问内容的准确性，确保学生不会受到错误信息的引导；另一方面，是提升提问的层次性，逐层深入的提问较易被学生接受，教师必须做好统筹安排。作为教师，既要注重课堂提问内容的检查工作，又要注意提问的逻辑性，这样才能使学生有效理解和运用教学内容。若提问顺序杂乱无章，会使学生更难以理解知识所教授知识。为此，教师在设置课堂教学提问时，要根据课堂情境合理调整提问的顺序，使学生通过提问形成清晰的知识结构。 　　例如，在进行高中数学人教B版教材必修一第一章集合《集合及集合的表示方法》时，授课前学生未对集合方法建立概念，而概念本身较为抽象，为此教师可用多媒体技术启发学生，教师将集合的概念用动画展示，动画中每个集合所包含的元素自动归为各个集合。在集合形成过程中，教师停止动画，询问学生：“红色元素属于哪个集合？”学生回答后，教师引导学生继续观看，随着动画播放，教师再问学生：“A属于B集合吗，A、B两个集合的关系是怎样的？”学生们再提问中，逐渐理解了集合及集合的表示方法，也明白如何用集合表示不同类的东西。 　　4.灵活性使用教学策略 　　学生的思维较为灵活的，因此，课堂教学的过程可能存在较多不确定因素，因此要求教师要灵活处理课堂提问。例如，在回答问题的过程中，学生可能出现思维受阻的现象，导致课堂僵局出现，此时教师既不能干等学生自己得出答案，也不能代替学生回答，而是要灵活变通，根据课堂情境再向学生提出一些辅助性问题，从而帮助学生回答出所提问题的答案。学生在刚开始学习高中数学知识时，各个知识点是彼此分离的，没有有效地连接在一起，所以课堂提问时，学生会出现来思维受阻的问题，而教师的提醒可以使学生思维转变，使各知识点节点间联系起来，从而建立新的知识网络。教师还可以适时巧妙地提出一些辅助性问题，帮助学生建立相关链接，教师不必完全照搬备课时的顺序提问，课堂情境发生变化后