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浅述如何有效推进政治自主学习 　　摘要：教师要转换自身角色，优化课堂问题情境，从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。 　　关键词：政治 自主学习 学习气氛 　　 　　新课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，这就要求我们的课堂改变学生存在方式，使学生从课堂的消费者转变为创造者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性感悟学习，体验创新，分享快乐。在学生自主学习中，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是这场课程改革的核心任务。 　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，能有效地促进学生发展的学习，它旨在教师承认学生差异的前提下让众多被遗忘的学生参与到课堂教学中，为学生营造一个充分体现自我、个性健康发展的学习氛围，因此教师应提高学生对新的学习模式的认识，激发学生学习主动性，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的学习习惯。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉主动学习，改变原有被动、接受式的学习方式，。而自主学习模式正是适应江苏新高考改革的要求，高中生经过多年的学习已经完全具备自主学习能力和独立思考解决问题的能力。他们完全有能力在老师的指导下使自主学习获得成功。教师讲得很少，学生非常活跃，学生才会全身心地投入到交流讨论、帮助学困生等活动中。 　　当前高中政治课堂教学有时表现为一种伪启发的形式，即注重知识的传授，轻视能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。教师和学生的应试教育的急功近利思想充斥校园的各个角落，把学习目的赤裸裸地变为单一的为了升学考试而进行的训练，课堂上教师的讲解充斥课堂，题海战术成为教学技能技巧，学生的书本越读越厚，试卷越做越多，深深地陷入试题的苦海之中，学生学得苦，教师教得累。 　　一、教师要重视引导，创设问题环境。 　　第一，教师要转换自身角色，优化课堂问题情境，从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。要求教师面向全体学生因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。引导学生从解决小疑问、思考大问题，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，在“谜”中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。学生的自主学习并不排斥教师的精讲，同时还要引导学生主动和教师合作，尤其是对待批评，要让学生意识到批评是为了使他更好地成长和发展，而不是有意让其难堪。例如，讲授人民代表大会制度这一课时，我让学生在网上自己搜索我国召开全国人民代表大会的视频在班上播放，学生以前很少能看到这样的画面，一下子引起了学生的兴趣，看到人民代表一个个带着微笑，昂首挺胸的走进人民大会堂，及时提出问题，为什么代表们都很高兴？人民代表是怎么产生的，他们有哪些职权，有哪些义务？全国人民代表大会有哪些职权等等。学生都非常自觉自主的去查找书本并相互间讨论。 　　第二，要创设民主交流的学习气氛，促使师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯；要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。学生各尽其能，充分发挥群体力量，课堂参与程度明显提高。学生在自我学习和评价中增强了自我效能感和学习责任感，帮助学生建立自信心，真正做学习的主人。新的学习模式增进了平等和蔼的师生关系，减轻了教师的负担，增强了教学的针对性。 　　因此教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。因此调动学生学习的主动生和积极性是推动自主学习的主要动力。 　　二、学生要在课堂课外两个阵地有效开展学习。 　　在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。学生在学习中是积极参与者和主动求知