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浅述引探教学法 　　引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。引探教学法的理论基础是启发教学思想。它体现了现代教学论的基本原理，符合中小学数学教学原则，具有现代教学方法的特点。引探教学法的基本精神是“先学后讲”，“学生先练习、教师后评价。”目前，学生在学习中存在的普遍问题就是：一看就会，一做就错。尤其是对理科学习，许多同学的反映就是能听懂，会做作业。但就是做不好资料上的题，考不好试。面对这种情况，我尝试着一些新方法，借鉴名师经验，结果还是很有效果。下面我就谈谈我试行“引探教学法”的方案。 　　1.什么是“引探教学法”？ 　　引探教学法是由深圳市陈永林教授提出的一种教师引导学生主动探索新知的教学方法。引探式教学法，是指教师在课堂教学中，通过正确的引导，启发、激发学生去努力思考问题、探索问题、解决问题，从而达到培养学生创造能力的一种教学方法以思考题为思维主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，“引”与“探”有机结合，教学生扎实地学好新内容。 　　1.1 引探教学法着眼于培养学生的自学能力和创新精神，要想用好用活引探教学法，必须抓住它的以下几个特点。 　　1.1.1 思考题为教学的主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，“引”与“择”有机结合，教学生扎实地学好新内容。教师根据不同的教学内容和不同的教学层次提出适合学生回答思考题，引导学生先学先讲，教师后讲后帮。形成“引”与“探”和谐、融洽的教学局面。 　　1.1.2 改革了传统的课堂教学结构。传统的课堂教学结构是四个环节： 　　旧课复习→讲授新课→巩固练习→布置作业。 　　引探教学法课堂结构是八个环节：课前自学→思考作答→补充质疑→课中再探→归纳总结→课堂练习→分析评价→布置作业 　　1.1.3 教学过程展示三个问题循环。引探教学法教学的整个过程体现三个问题循环：从布置预习作业到思考作答是第一个问题循环；从补充质疑到引探总结到归纳总结是第二个问题循环；课内实践是第三个问题循环。 　　1.2 引探教学法的心理学依据是迁移规律。 　　1.3 引探教学法的学习心理依据是学生内发的过程，学生是学习的主体，教学中要强调学生的有效性。在教学中要强调学生自学能力的培养，让学生逐步养成独立和合作的习惯。 　　1.4 引探教学法试验要与新的课程标准的理念相结合。新课程标准是指引教育教学的纲领性文件，引探教学法的实验在新的课程理念的指导下开展，克服试验的随意性和盲目性，从而增强试验的实施价值。 　　1.5 引探教学法是培养创新精神的一种好方法，引导、探索、创新、发展是教学研究的永恒主题。在试验中加强学生创造性思维的训练，培养学生质疑问题的西瓜。再发现问题，解决问题的探索过程中培养学生的创新精神和实践能力。 　　1.6 多学科广泛开展引探教学法的研究。 　　1.7 以引探教学法为基础，多种教法相结合的原则应用引探教学法，即“一法为主，多法兼用”，更有利于教师应用“引探教学法”。 　　2.课题研究对象以及内容、目标的设计： 　　研究内容的设计： 　　2.1 怎样设计有利于培养学生思维的引探教学思考题？ 　　2.2 在学生独立自主的学习过程中如何培养学生创造性思维？ 　　2.3 引导总结时培养学生质疑问题的有效手段有哪些？ 　　2.4 回归评价的价值？怎样的回归评价更适合培养学生的创造性思维？ 　　2.5 在引探教学过程中，教师要引导促使学生创新精神，提高学生的实践能力。 　　研究目标设计： 　　总结运用引探教学法，培养学生创新精神和实践能力的基本途径和方法。归纳引导与创新相结合，丰富引导创新，发展引探教学理论。 　　3.“引探教学法”实例 　　【教学课题】互为相反函数的图像之间的关系 　　【教学要求】掌握“函数Y=f（x）的图像与其反函数Y=f （x）的图像关于直线y=x对称”及应用。 　　【教学手段】自学辅导 　　【教学方法】引探教学法 　　【教学过程】 　　3.1 课前自学 　　3.1.1 函数y=3x-2（x R）的反函数并且画出原来的函数和它反函数的图像。 　　3.1.2 求作函数y=x 的图像及其反函数的图像。 　　3.2 思考作答： 　　观察上述的两道题及其它们的图像有什么特点？它们与直线Y=X有何关系？教师课准确地画出函数图象，便于学生观察。 　　3.3 补充质疑及得出结论： 　　由学生提问，教师引导其它的函数及其反函数的图像是否具有这一特征。再由学生总结，得出结论。 　　3.4 课中再探： 　　思考题：画出函数Y=X 的图像，再利用其对称关系画出它的反函数的图像。（可分组讨论，选出代表讲给大家听，教师注意最后订正） 　　3.5 归纳总结： 　　先由学生自己总结我们本节课要学什么？得出了什么结论？这个结论有