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浅述幼儿美术欣赏 　　一、问题的提出 　　美术欣赏是艺术教育重要内容之一，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的年龄阶段特点和基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操。刺激幼儿的审美需要，只有这样才有助于幼儿审美情趣的发展。 　　二、概念提出 　　美术：在古希腊，“艺术（art）一词是用来指制造任何物品所需的技术，包括烹饪、裁剪甚至种玫瑰。至18世纪，人们才彻底把靠技术制成的有实用性的物品与艺术品分开，并要求艺术必须富有审美性，此时艺术方被称为“美的艺术”即“美术（art，或fine arts）。 　　欣赏：是以艺术品为主要对象的一种审美活动，也是幼儿通过艺术形象进行的一种特殊的思维活动。它饱含感情，充满联想和想象，带有浓厚的主观色彩。 　　美术欣赏：以美术为对象的特殊的审美经验活动。它是一种感性与理性统一的复杂的心理活动。 　　三、研究目的 　　通过对相关文献的收集、整理，实现改善幼儿美术欣赏的学习情况，提高教师对其的教学方法、态度，并引起幼儿工作者的关注这一目的。 　　四、研究方法 　　本文主要使用文献法、观察法来对幼儿美术欣赏教学情况进行阐述。 　　五、观点梳理 　　（一） 学前幼儿美术欣赏年龄阶段性特点 　　1. 本能直觉期（0――2岁） 　　1） 这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面和直觉的。 　　2） 在形状视觉方面，在最初的6周里，清晰复杂的，尤其是黑白对比姓名的轮廓外形会吸引幼儿。在约2个月时，婴儿的视觉便宜渐渐集中到视觉观察的物体的中心区域。 　　3） 深度视觉方面，美国心理学家吉布森和沃尔克的视觉悬崖实验发现，5个月以后的婴儿有了深度知觉。 　　4） 颜色视觉方面，起码的颜色世界在初审后很短时间内就出现。但一个是彩色，一个是灰色圆盘。 　　2. 艺术符号感知占优势时期（2――7岁） 　　1） 在自发情况下，幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知 　　2） 在教育干预下，幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征 　　3） 幼儿更喜欢感知庙会熟悉的物体和冷人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品 　　（二） 学前幼儿美术欣赏的特点 　　学前幼儿艺术能力的发展是有规律性的，大体上经过涂鸦期、象征期、图式期等几个主要阶段，按照皮亚杰的观点，2～7岁幼儿正处在前运算时期，在美术活动方面具有以下特点： 　　1. 符号功能的掌握：幼儿用象征性符号来代表他们所接触到的事物。他们通过感觉动作获得经验，并开始形成表象符号和运用语言符号。 　　2. 自我中心：幼儿常常把自己见到的看作是别人见到的，带有强烈的主观感觉。 　　3. 行动受知觉支配：幼儿会被周围环境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，从而注意局部，忽视整体，对能引起他强烈感受和他感兴趣的事物，会留下相当稳定而持久的印象。 　　（三） 指导学前幼儿美术欣赏的方法 　　1.情景法 　　在生活情境中提升幼儿美术欣赏和表现能力。美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们感到，当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解艺术作品的内涵，当幼儿的生活体验与艺术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。 　　2.对话法 　　对话法是指美术欣赏教育中教师、幼儿与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流。在学前幼儿美术欣赏教育中提出对话法，其依据之一是“艺术作品是无限开放的”这一观点。在学前幼儿美术欣赏教育中提出对话法，目的在于要解决学前幼儿美术欣赏教育中教师长期采用灌输法所带来的缺憾。 　　3.环境推动法 　　在挑战性环境中推动幼儿审美能力发展。幼儿是不成熟的，在不断发展中逐步走向成熟。幼儿美术表现之所以具有特殊性，是与他们感知事物的方式以及小肌肉动作发展等生理和心理发展水平密切联系的。不同年龄的幼儿有很大的差别，了解幼儿生理和心理发展规律，有助于教师把握幼儿的特点，尊重幼儿独特的的表达方式。 　　4.问答欣赏法 　　问答欣赏法是老师以语言为中介引导、启发幼儿，与之交流欣赏作品的感受和看法的方法 问答欣赏是一个互动的过程。此方法包括三个层次，最初级为讲解，第二级为问答，最高级是独立欣赏。选用哪一级方法须根据幼儿的年龄和欣赏水平而定。 　　5.综合欣赏法 　　选一些与美术作品有关或能加强其感染力的曲子、诗歌、故事配合作品一起欣赏。 　　1） 让幼儿边欣赏美术作品，边听音乐、诗歌、故事。 　　2） 在欣赏美术作品即将结束时，听有关的曲子、诗歌、故事，加强和升华欣赏效果。 　　3） 由曲子、诗歌、故事联想有关美术作品，或反过来，由美术作品