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浅述将爱国主义教育渗透于初中语文课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0036-02 　　摘要：在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞地担负起这一重任。 　　关键词：爱国主义 初中 古诗文 语文课堂 　　《语文课程标准》课程总目标中也提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。”可见，在语文教学中渗透加强爱国主义教育是语文教师责无旁贷的职责。那么，如何有效地在语文教学中渗透爱国主义教育呢？在此，我浅谈几点看法。 　　一、利用文章素材，培育爱国情感 　　语文教学，应文道结合，文以载道。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。语文教学中渗透爱国主义教育也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育，首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。语文学科不同于数、理、化、生等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄寓一定的褒贬爱憎。其中不乏主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝等内容。对于课文中一些十分明显的爱国主义内容，我们应该及时、充分的利用，以此激发学生的爱国情感。例如：朱自清的《春》中以诗的笔调，色彩缤纷地描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒写了“春”不可遏制的创造力和无限美好的希望。在教学中，我们可以引导学生从作者彩笔描绘下的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”中去细细地体味作者朴实清新的语言，美美地感受春天春意盎然的气息，从而激发学生热爱美好大自然的情感，并要学习“春”那样奋发向上的精神。 　　又如：教学《过零丁洋》时，虽其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为千古传诵的名句，早为同学们所熟知，但如何引导学生正确去理解文天祥这样的以死明志的决心呢？我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出使元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实，把文天祥“留取丹心照汗青”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田，鼓舞学生，为了我们的国家作出自己应有的奉献。 　　可见，充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中渗透爱国主义教育的最好捷径。 　　二、因势利导，潜移默化，提升爱国认识 　　语文教学中的爱国主义教育，不能也不可能一步到位，而是“随风潜入夜，润物细无声”――理应潜移默化，在不知不觉中激发学生的爱国情感，逐步提升学生的爱国思想认识。语文教学中的爱国主义教育决不是生搬硬套，牵强附会贴标签，也不是离开课文另搞一套，文不载道。因为这样受“育”甚微，事倍功半。巧妙地利用教材中的内蕴，借题发挥，因势利导，“于无声处”引起学生共鸣同识，才是我们追求的教书育人的境界。例如：在教学《海燕》中，我结合课文运用的象征手法在“拓展延伸”环节上，就中国的革命史（伟大的革命事件）请同学们谈谈我们中国的“海燕”形象。如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命先驱鲁迅、闻一多先生、一代伟人李大钊……从而在潜移默化中加强了弘扬无产阶级的革命传统，学习革命先驱的革命乐观主义精神的爱国主义教育。又如：教学《屈原》时，我结合其写作背景（历史事件）来深刻理解课文的内涵，启发学生思考：课文写于1942年1月，正值什么战争阶段？为什么在那样的时代里强烈呼唤风雷电的来临？ 　　结合历史背景，引导学生认识到：《屈原》写作时正值抗日战争的相持阶段，也是以蒋介石为首的国民党反动派统治最为黑暗的时候，屈原的时代正象征了当时的时代――同样的黑暗；屈原形象正代表了当时全中国进步人民的形象――同样的愤怒；风雷电的呼唤正是对正义、光明力量的追求――同样的势不可挡。于是，历史与现实，光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国等，明晰地摆在了同学们的面前――不忘历史革命先驱，热爱中国共产党，热爱社会主义。这样，爱国主义教育于语文教学中无声地潜入了学生的心田，并滋润着他们的心田。 　　三、利用古诗文教学激发爱国激情 　　1、通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。 　　初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医