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良好的端有助于学生的思维能力 ——听《找规律》一课的教学反思 常乐中心小学 上个星期，我听了本校老师的几堂数学课，感觉数学课开头设计的好坏，同学生的学习效率，以及能力的培养都有明显的不同。 一位教师在教学中有一段是这样设计的：出示例题的挂图后， 师：请你们找找图上有哪些间隔排列的物体？ 生：图上的兔子和蘑菇是间隔排列的物体。 师：那么它们各是多少呢？ 生：兔子有8只，蘑菇有7个。 师：那么，两端的物体是什么？中间的物体是什么？ 生：两端的是兔子，中间的是蘑菇。 师：在看看还有什么呢？ 生：还有树桩和篱笆。 师：那么两端的物体是什么？中间的物体是什么？ 生：两端的物体是树桩，中间的物体是篱笆。 师：数一数，它们各有多少个？ 生：树桩有13根，篱笆有12个。 师：再找找，还有什么间隔排列的物体。 ------ 师：看一下，两端排列的物体和中间排列的物体在数量上有什么规律？ 生：两端物体比中间物体多1。 ------ 另一位教师是这样处理的： 师：请大家看黑板上的挂图，找一找，图上有那些物体是有规律排列的？ 生：图上的树桩和篱笆是有规律排列的物体。 师：它们是怎么排的？ 生：它们是一个树桩，一个篱笆，再一个树桩，一个篱笆有顺序的排列的。 师：说得真好，看看还有吗？ 生1：兔子和蘑菇也是有规律的，它们是一只兔子，一个蘑菇。 生2：夹子和手帕是有规律排列的，它们是夹子，手帕，夹子，手帕