《再寄小读者》学设计.docVIP

《再寄小读者》教学设计 《再寄小读者》 教学设计 教学内容 《再寄小读者》 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）正确认读本四个生字，学会六个生字。 （2）默读。正确、流利、有感情地朗读。 （3）了解通讯这种体。 2．过程与方法： （1）采用多种朗读方式朗读，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 （2）引导学生利用所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 （3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 3．情感、态度、价值观： 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 教学重点： 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。 教学难点： 体会中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述 前准备： 1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。 2．学生搜集冰心的作品。 第一时 教学设计 设计意图 （一）题质疑，介绍写作背景 1．在上节中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节我们 教学过程 学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。 2．让学生读题和冰心的话，并说一说读了题后，你有什么疑问。 预设： （1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ （2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本是不是一篇书信呢？ 3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。 4．教师介绍何为“通讯”。本是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。 ．本是《再寄小读者》的第一篇。 （二）初读，了解大意。 1．学生自由读，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。 2．交流读中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书） 炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同 和煦 辣 酸 3．再读，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。 4．默读，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？ ．全班交流。 6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。 想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、 你们—— 想到的 向你们倾诉 —— 和平、幸福的生活告诉你们 7．在了解大意之后，再读，可采用评价的方式赛读。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。 （三）布置作业 熟读，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。 承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。 设计意图 引导学生围绕题质疑，对产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。 介绍写作背景有助于学生对的理解。 介绍通讯，让学生了解通讯这种体。 初始，让学生用自己喜欢的方式读，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。 充分发挥学生的主体作用，培养学生概括主要内容的能力。 赛读既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。 第二时 教学设计 设计意图 （一）温故导入 回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？ 教学过程 （二）品词析句，体会意蕴。 1．小组内自由读，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。 2．指名读，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。 3．学生默读，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用本中的具体语句作为支撑有理有据地说明自己的感受。 4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。 预设： “我又极其真切、极其炽热地想起你们了。” （说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。） “我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。” （作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。） “自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。” （这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。） “我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过