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浅述如何更好地利用多媒体进行高中数学教学 　　21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。本文对数学多媒体辅助教学优越性及其运用进行了阐述。 　　高中数学 多媒体技术 误区 　　随着科技的发展，多媒体辅助教学已成为数学教学改革的必然趋势。多媒体作为一种现代的教学手段，集文字、图像、声音于一体，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以充分调动学生的多种感官参与教学，可以使抽象的概念具体化、形象化。高中数学集数形关系于一身，是一门的抽象学科，在高中数学教学中运用多媒体，可以通过多媒体的声形演示，增加学生对抽象知识的感性认识和逻辑理解，从而提高课堂教学质量。 　　一、 多媒体教学的好处 　　1.多媒体数学教学利于提高学生学习积极性，形成逻辑思维 　　传统教学中教师严格按照教学大纲进行教学，使得学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习兴趣日益衰减，久而久之，会丧失对数学学习的兴趣。在数学教学中运用多媒体，实现了教学手段的飞跃，从传统的教学媒介物：一支粉笔、一块黑板、一本书、平白的叙述演变为多媒体的图文声像，改变了传统的教学模式，化抽象为具体，化静态为动态，极大地调动了学生的学习兴趣，形成自己的逻辑思维，教学效果事半功倍。 　　2.多媒体数学教学利于突破教学重难点，培养空间抽象思维 　　教学重难点的处理直接决定着教学目标的完成及今后教学工作的开展。由于高中数学具有抽象性，学生学起来有一定的难度，运用多媒体技术，有助于突出教学重点，分散难点。我们可以利用多媒体进行大量演示，从而将抽象的问题具体化，立体的问题形象化，进而达到突出重点、突破难点的目的。实践证明：利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题形象化，利于培养学生的抽象思维和空间思维能力。 　　3.多媒体数学教学利于学生主动探究，锻炼学生的计算能力 　　在传统的数学教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子内被动地接受知识，很少主动参与课堂教学，不利于学生主动探究能力和创新能力的培养。新课程改革提出：学生是教学的主人，是学习的主人，教师的教是为学生的学而服务的，鼓励学生自主质疑，主动去发现问题，大胆质疑。创造质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。 　　二、 更好地运用多媒体进行数学教学 　　1.采用多媒体技术中图形的移动、色彩变化等动画手段表达教学内容 　　例如，在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。再如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。 　　2.利用多媒体技术中的交互性特点，体现数学中的数形结合的动态效果 　　利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如，三角函数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系。特别是关于含参问题时，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的控制性的模拟演示，使学生能够了解到参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这对于培养学生的严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。 　　3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示 　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易举的将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在了学生的面前。 　　4.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能 　　可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如在解立体几何中有关异面直线所成角的问题，可利用立体几何知识直接解决，也可利用向量来解决。 　　三、多媒体在数学教学中的误区 　　多媒体辅助高中数学教学中也出现一些误区。首先，错误地剥夺了学生的思维空间。多媒体课件教学要体现培养学生独立思考问题能力和创新