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浅述如何构建职业高中化学高效课堂 　　摘 要：职业高中大部分学生的学习基础相对较弱，职高学生的学习目的就是为了掌握一门可以用于谋生的技能，对文化课的学习缺乏兴趣。从教职业高中化学多年，现在职业高中教师在教学时如果依然照本宣科，不摆脱传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂成为众多职高化学教师热切关注和必须解决的课题。 　　关键词：职业高中化学 高效课堂 预习 三级备课 　　化学高效课堂是指对一种化学教学境界的理想追求，表现为教师轻松、高效地教，学生愉快、高效地学。笔者认为，高效课堂必须符合以下三个标准：第一，让每个学生必须在课堂的每个时间段都能动起来，都有与学习有关的事情做；第二，一节课结束，要达到课前所制定的三维教学目标的要求；第三，从始至终学生整节课必须是主动学习、积极思考的课堂，必须是学生充分自主学习的课堂，必须是师生互动、生生互动的课堂。那么，怎样构建化学高效课堂呢？[1] 　　一、课前充分准备是构建化学高效课堂的基础 　　课前必须精心准备，有针对性地指导学生预习、老师要精心备好课。 　　1.指导学生预习 　　课前预习不但能够培养学生的自学能力和独立思考能力，而且能帮助学生提前消除听课中的障碍、开拓学生思路、提升学生听课效果，学会如何记笔记，因此化学课前预习对化学教学起着十分重要的作用。预习根据时间分为学期预习、周预习和日预习三种。学期预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的所学教材。这里所讲的“通读”并不是把书本上的内容从第一页一直读到最后一页，而是指在通读教材的基础之上，能疏通文意，找到与某些具体内容有关的概念、原理以及运用，并作适当的笔记记录。然后再尝试着去处理本课后面的练习。周预习相对于学期预习要求要细致得多。这就需要学生在双休日不仅回顾和复习上一星期所学的内容，同时还需要针对下一个星期将要学习的内容，通读教材，遇到不懂的地方，必须借助工具书，借助网络，尝试着去解决疑难杂症。如果实在弄不懂或者是特别难理解的内容，用彩笔标记出来，以便在老师讲课时特别留意，这样就能做到有的放矢。日预习是指每次上课前的有针对性的预习，它类似于我们平时所进行的预习，主要在每天晚上进行。学生下午放学后抓紧时间完成当天作业，然后对下一课进行预习，对周预习时标出的重点进行阅读。[2] 　　2.注重化学的三级备课 　　三级备课包括主备课、精备课和细备课。化学主备课是指以所在备课组为单位，组织化学教师开展集体研读教材和大纲、分析学生实际情况、制定单元教学计划、审定备课提纲、分解备课任务、反馈教学实践信息等活动（要求化学组长提前通知小组成员在集体活动前认真研读大纲、教材，明确时间、地点和中心发言人）；精备课是指在化学老师在小组集体备课的基础上，根据个人和班级实际情况，进行第二次备课包括备教材、备教法学法、备学生、备习题等环节。精备课注重教学方法的灵活性，教学内容的综合性，练习的多样性，老师要做到心中有教材、心中有目标、心中有教法、心中有学生；细备课指老师根据所在班级的实际情况和自己的独特见解来充实教学的各个细节，设计有利于班级教学的教案、学案。 　　二、打造学习型课堂需优化课堂教学的时间安排 　　课堂教学是教学质量的保证，它决定课堂教学目标能否实现，教学时间的合理分配必定是教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂教学的高效。传统的课堂老师课上讲得过多，留给学生独立思考、讨论练习的时间很少，学生容易出现倦怠、厌烦等不良情绪。有的老师课上讲得过少，讲课内容过粗、不透彻，课堂组织松散，导致学生吃“夹生饭”，久而久之就造成了松懈、涣散，课堂教学效果欠佳。根据新课改的要求，老师要更新观念，打破常规，变课堂为学堂，变教室为学室，变教时为学时，向课堂教学要质量，要效益，打造学习型课堂。 　　高效课堂的一节课一般由学生自学、教师讲解及点评和学生练习三部分组成。根据我们学校的要求，老师每节课讲的时间不宜超过20分钟，剩下的时间就交给学生自由支配，但是要求学生练的时间不要少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以教师在课堂上要少讲精讲，让学生多学多练。教师要精心安排，各个环节的时间要有保证。 　　同时，在合理分配和利用时间的同时，老师还要注意节约课堂时间。 注重“言传身教”，老师如果喜欢迟到、早退或者拖堂现象，那么久而久之学生就可能认为老师不重视课堂时间，学生也可能会产生如此的想法。所以，要求老师上课要守时，不迟到，不早退，不拖堂。老师只有以自己的时间观念去影响学生时间观念，帮助学生制订时间表，反思时间利用情况，帮助学生学会经营课堂的45分钟，并使它效益最大化。 　　三、探究最