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浅述如何构建高效高中化学课堂 　　摘要：在新形势下，高中化学课堂应该注意高效性。而所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，经由教师的引领，全体学生实现主动积极学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生最大化发展的教学。而当前高中化学教学过程中实施高效课堂的必要性、现实性及其基本策略值得我们分析和探讨，只有这样才有助于提高高中化学教学质量。 　　关键词：构建；高效化学课堂 　　 　　在新课程的大背景下，以往那些靠熬时间、拼体力来提高成绩的教育模式势必要改变。这也给我们化学学科带来了一个很现实的问题――课时紧张。如何在有限的课时里完成教学任务，这是一个值得深思的问题。而提高课堂效率、构建高效课堂就成了解决问题的必然选择。那么如何才能在有限的化学课堂时间内高效完成课堂教学任务，同时又能使学生的各种能力得到培养和锻炼呢?对此，本人有以下认识。 　　 　　　一、何为高效课堂 　　 　　　高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。那么，什么叫高效课堂呢?高效课堂即将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。高效课堂的核心是教学的高效益――检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动――唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展――高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”――以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新――高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 　　 　　二、如何构建高效高中化学课堂 　　 　　1.关注学生需求，构建有效课堂，促学生自由发展 　　要想构建有效课堂，我们必须了解学生在什么时候学得最好。通过调查我们发现：当学生有兴趣时；当学生身心处于最佳状态时；当学生能自由参与探索与创新时：当学生被鼓舞和被信任做重要事情时：当学生有更高的自我期待时：当学生能学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时；当学生感到教学内容能用多种形式呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时：当学生发现知识的个人意义时，学生的学习效果最好。因此，在化学课堂教学中，我们要从学生的需要入手，变“教”学为“导”学，重视激发学生学化学的动机，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 　　我们从关注学生的需求入手，了解学生的实际情况，然后基于为学生发展服务的思想来制定课堂教学各个层面的教学目标，实现“人人都能获得必需的化学”，“不同的人在化学上得到不同的发展”的课程目标。 　　制定合理目标的过程中体现出课堂教学的人性化，使学生感受到自己的需求得到了重视，产生愉悦的情感体验。当然这里我们也需要注意，学生作为一个独立的个体，在成长过程中会产生许多需求，但本文中讲到的化学课堂教学和学生的化学学习关系更为密切，因此，在学生化学学习需求上应予以更多关注。 　　2.关注学生学习方式，构建有效课堂，促学生和谐发展 　　在了解学生需求的基础上，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围。教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以人(学生)为本，形成平等民主的氛围，体现出化学课堂教学的人性化，在化学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好地发展。一个好的化学教师，在化学课堂中应成为一个好的组织者、引导者、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生到达的程度进行灵活的调整安排，促使学生主动探究，达到以“导”促“学”的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力――渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的化学知识，促进学生的发展。 　　3.关注学习成果，构建有效课堂，促学生持续发展 　　任何一种方式的学习，效果如何都不能由某一个人说了算，学生学习的成果将是有力的说明。学生的学习成果不仅指考试的评价，我们更应多关注学生的学习过程。在课堂上要重视学生的学习情况反馈，学生的情绪、发言、练习正误、作业状况、参与度、研究思路与方法都值得我们关注与重视。及时了解和掌握学生情况，便于教师对教学的内容、速度进行调整，做出相应的灵活合理的安排和变化，体现课堂教学的人性化，构建有效课堂。 　　(1)在新的课堂教学中，可以改革以往在时间