浅述学生体质健康标准在高职体育教学中实行.docVIP

浅述学生体质健康标准在高职体育教学中实行 　　[摘要]：《学生体质健康标准》的实施，确定了健康第一中心指导思想，体育工作必须围绕这中心服务，同时也是新时代高校体育改革发展的客观需要。这给了高校体育改革提出了新的课题。通过对《标准》的研究学习、针对高校学生体质健康现状，提出了高校体育改革的一些措施。 　　[关键字]：学生体质 健康标准 高校体育 措施 　　 　　一、前言 　　2002年7月国家教育部、体育总局下发《学生体质健康标准（施行方案）》、 《学生体育健康标准（试行方案）实施办法》，定于2003年在各高校实施，为更好的贯彻落实“健康第一”全面推进素质教育的指导思想，切实加强学习体育工作，提高学生体质健康水平，于2007年将修改和完善的《学生体质健康标准（施行方案）》、《学生体育健康标准实施办法》（以下简称新《标准》）再次发到各省、市学校，并要求各省市学校认真执行。 　　回顾高校体育教学改革历程，从重视“三基”教育到体质教育，到目前的健康教育，在教学的思想理念、方法手段和实践生虽然很大进步，但高校体育离真正意义上的素质教育还有一定的差距。通过认真学习《标准》，结合工作实际，通过对标准的研究，提出了相应的改进措施，希望对正在探索中的高校体育改革有所启示。 　　二、《标准》的指导意义 　　 《标准》的实施是以“健康第一”终身体育为指导思想，侧重于身体形态与机能，综合素质，突出了人体健康的重要指标，对教学来说锻炼针对性加强，学生练习锻炼目的更明确，同时实现了体育教学“教、测分离”，克服了考什么练什么、测什么练什么的应试教育弊端；有利于减轻体育教师工作量，提高工作效率，确保向上级部门报成绩的真实性。 　　《标准》的测试指标一健康为中心，所选项目于学生体育健康密切相关。《标准》测试指标淡化了应试教育，轻竞技体育重素质教育；实施过程虽与《标准》存在必然联系，但却能以量化的形式直接反映体质健康水平的高低，竞技方面的身体素质，对所列项目的要求偏高，在和体质密切相关的内容上有显得不足，不够完善，和我国现阶段的学生身体素质不相适应，已不适应现阶段新的体育教育理念和教育发展的需要，而《大学生体质健康标准》一方面适当降低对这些竞技方面的测试项目的要求，一方面又增添了和体质密切相关的内容，侧重于学生的身体形态、身体机能、运动能力等方向发展，这才是较科学、全面、合理地评价学生体质健康状况。 　　三、现阶段高职学生体质健康现状分析 　　学生体质健康状况一直是社会各界关注的一个焦点，据目前全国高职学生体质健康调查结果表明：随着经济和社会的发展与进步，国民生活水平不断地改善，教育事业的不断发展，青少年的健康状况继续得到改善，我国高职学生的身体状况总体是好的，身高、体重等形态发育指标继续呈增长趋势，学生营养状况得到改善，龋齿、贫血等常见疾病有所下降，学生保健水平有所提高。但是，调研结果同样显示，学生身体状况令人担忧。主要表现在体能素质下降；肺活量下降；肥胖学生增多；近视率居高不降；口腔保健水平低等。 　　高职学生体质健康下降的原因是多方面的，其主要原因是学生体育锻炼不足，包括运动时间、运动强度均不够。其中既有场地不够、时间安排以及体育活动内容安排上的问题，也有学生自身的因素，既缺乏刻苦锻炼的意志问题。此外，学生课业负担过大，运动时间明显减少。对湖南司法警官职业学院随机抽出256名学生调查表明：体质健康严重下降的原因如（表1） 　　 　　从表可1以看出，高职学生自我锻炼意识不强，缺乏锻炼的积极主动性是导致体质健康下降的主要原因。增强学生体质是学习体育的目标之一，但是体质和健康是相互关联的，它从不同的角度来评价人体，并且健康的范畴要大于体质的范畴。《标准》选择测试的指标包括身高、体重、肺活量、台阶实验指标等，能够清晰地反映学生的个体差异，客观地反映出身体素质的好坏，有利于通过测试促进学生积极参与体育锻炼，通过锻炼改进健康状况，树立自觉参与体育活动的思想。《标准》的实施将使学生的体质健康状况得到改善。 　　四、《标准》在高职体育教学的措施 　　1.确立高职体育课程目标，完善体育课程设施、结构与课程内容的建设。 　　高职体育课程的基本目标和发展目标按照《标准》来制定。在课程设置上要强调根据本校学生特点、专业设置的特点，本地区的体育传统项目以及本校所具有的场馆设施和器材情况来设置体育课程内容，对二年级以上的学生开设体育选修课，课程内容应以“健康第一”为指导思想，全面育人为中心，身心协调为重点，终身健身为目的。应把健身性与文化性相结合，民族性与世界性相结合。应提倡开放式教学，发挥教师的主导和学生的主体作用，扩大学生自主选择教师、上课内容、上课时间、扩展课堂的时间和空间，营造生动、活泼、主动的氛围，使课堂教学与课外活动互补。应重视篮球、排