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浅述学生党员挫折心理及对策 　　“挫折”在《现代汉语词典》中解释为：失利、失败；在《辞海》中的解释为：失利、挫败。在社会心理学和行为科学中，挫折是一种情绪状态，是指阻碍、干扰或阻断个体朝向某一目标的行为动作以及由这些动作引起的情绪状态。这种情绪状态对个体的生理、心理或行为带来一定的影响，使人出现一些挫折反应，如紧张、焦虑乃至悲观失望等消极的情绪反应，即在心理上产生挫折感。本文将以学生党员为研究对象，结合实际调查结果，对学生党员的挫折心理进行初探。 　　学生党员是学生中的先进群体，在学习、社会工作等各个方面表现突出，人生观、价值观的主流是积极向上的，心理素质状况总体呈现稳定、健康的良好态势。学生党员是社会主义事业接班人，其综合基本素质的状况直接关系到党的命运和祖国的发展、强盛。但学生党员比一般同学负担了更多的社会义务，成才期望值比普通同学要高，责任压力较其他同学大，所以自然会产生一系列的心理矛盾、心理挫折感。挫折体验除具备一般大学生的共性之外，又具有一般学生所不同的特点。 　　 　　理想和现实的冲突 　　 　　学生党员初步形成了比较稳固的价值规范体系，建设有中国特色的社会主义信念仍然是新世纪党员学生政治价值的理性选择，他们能把爱国热情以更现实、更冷静的态度表现出来，希望以自己的努力促进中国特色社会主义现代化的蓬勃发展。但面对改革开放的深入、日益激烈的竞争、人们生活方式的改变以及价值多元化的冲突，使得价值规范体系刚刚形成的学生党员心理上自然产生矛盾和冲突，当压力超过可以承受的负荷，就会打破原有的思维心理定势，理想现实难以重合，挫折感由此产生。 　　 　　学习挫折 　　 　　学生党员是学生中各方面表现优秀的群体，所以绝大多数学生党员的成绩是十分优异的，多是各项奖助学金的获得者，在学习方法、学习适应方面一般不存在问题。但是学生党员对自身要求普遍较高，竭尽全力要保住自己名列前茅的优势，一旦成绩滑落，即使获得的成绩在其他同学眼中还是令人羡慕的，但只要与自己预期的目标有差距，就会产生挫折感。 　　 　　人际交往中的挫折 　　 　　学生党员多是班级干部、社团的骨干分子、学生活动的领导人物，他们希望能够更好的体现自己的能力，各个方面都表现优秀，于是在行为上表现出极其认真的态度，想把什么事情都做得尽善尽美，不能接受自己比别人逊色。同时学生党员也具有当代独生子女自我意识较强的一般特征，处处表现得争强好胜，即使在生活的细节上也经常计较高下。从调查中发现，学生党员普遍具有一定程度的心理优势和优越感，并常常有意无意的流露出来，更甚者有自我意识膨胀的表现，这样不利于团结同学，不利于群策群力，一旦出现问题常常抱怨周围同学素质 　　低，埋怨环境不如人意，自然会出现人际关系的紧张，造成学生党员在人际关系中的挫折感。 　　 　　情感挫折 　　 　　学生党员也是普通同学中的一份子，有着和普通同学一样的情感需求和体验，但学生党员普遍对自己要求高，自我约束性强，往往不会在同学面前流露情绪，而是在自己心中压抑、寻求自我解脱。在实际的调查中发现，学生党员在恋爱问题上往往是深藏不露，既怕师长发现，又怕别的同学议论，心理压力突然增强，极易产生情感挫折。 　　挫折面前心理平衡一般会遭到破坏，需要相应的心理防御机制来对待挫折。心理防御机制是指个体遭遇挫折时，在内部心理活动中具有自觉不自觉地解脱烦恼，减轻不安，以恢复情绪平衡稳定的一种适应性机制，是应对应激场景时的自我保护。心理预防机制主要有积极、消极和中性心理防御。 　　研究调查表明，由于学生党员一般具有较为坚定的理想信仰，积极而稳定的价值观和相对较强的心理素质，所以在面对挫折的时候能够自觉不自觉地使用较为积极的心理防御机制。这是学生党员相对于普通同学在面对挫折时较为显著的反应特点。 　　但在实际的调查研究中也发现还是有部分学生党员不自觉地采用了中性甚至是消极的心理防御机制，采取了带有强烈情绪色彩的、非理性的消沉、推诿、逃避、冷漠、压抑等形式，更有极少数采取了攻击性行为和轻生的过激手段。这些心理防御机制无法解决根本的问题，会使当事人在一种自我欺骗中与现实脱节，降低了适应能力，影响身心健康和全面发展。学生党员还是应该树立积极的心理防御机制，增强自己的耐挫力，在广大同学中做好模范带头作用。 　　正如巴尔扎克所言：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者来说是一个万丈深渊。” 挫折体验在人生道路上是在所难免的，如何正确地对待挫折是成功成才的关键，也是学生党员体现共产党员先进性的重要表现之一。 　　学生党员应树立与时俱进的社会主义人生价值观体系 　　挫折心理是动机不能实现，需要不能满足而产生的，而价值定位是人生态度中最