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浅述幼儿园区角创设 　　摘要：区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，教师应根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。根据幼儿各个时期的不同需求来及时增减材料。使幼儿在玩中学。 　　关键词：区角活动；自主活动；内容调整 　　中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0199-01 　　幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都是我们非常关注和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，我园在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己特有的思路。 　　一、 合理创设区角 　　1.根据幼儿年龄特点创设不同的区角。 　　我园把区角分为生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等，但不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应有所区别（图1）。 　　小班的教育重点是情感、动作、语言、规则。他们刚适应幼儿园的集体生活，需要情感的抚慰，我们小班创设了安静区（情感表露、柔软区）、玩具区；他们的动作发展处于关键期，我们把以动作练习为主生活区作为重点；他们喜欢游戏，但游戏水平较低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角色区，并提供一式多份的游戏材料等等。 　　中、大班幼儿的教育重点是探究能力、思维能力、解决问题的能力，小班相比增设了科学区、探索区、语言区等。大、中班阶段是幼儿的游戏高峰期，区角活动涉及面最广、内容最多，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，把重点放在探索和学习性区角上。我们创设了《石头吧》《邮局》《超市》《咪咪鱼池》等。 　　2.充分利用空间资源合理布局。 　　我园班级多，空间结构较复杂，我们充分利用活动室、午睡室、阳台、公共区域等空间设置各个活动区，使幼儿园的空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。有的班有独立的午睡室，那里就设置了建筑区、角色区、表演区，避免了对其它区角的影响；有的班有小阳台，那里又成为图书区的最好选择，光线充足、没有干扰；而班与班之间相邻的公共空间，则成为两个班共享的公共区角，它打破了班级的界限，拓宽了幼儿的活动空间，增加了不同年龄段幼儿之间的交流机会。 　　在区角的布局上，注意封闭式与开放式相结合。如图书区、数学区一般呈封闭式，使幼儿有相对安静和独自思考的活动空间；角色区、表演区、建筑区等则设置在相对开放并远离安静区角的场地，既让幼儿拥有可以放开活动的空间，同时又避免对其他区角的干扰。 　　 　　二、有计划地投放材料 　　在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。 　　1.层次性。 　　区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异，尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求。 　　（1）注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，体现年龄梯度。 　　生活区都有“串项链”的工作，小班幼儿用小铃铛和较细的彩绳串项链；而在中班，操作盘里放的是小豆子大小的彩色珠子，对动作的精细度要求就更高了。 　　（2）注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。 　　小班美工区有剪纸的内容，老师同时提供了几种不同的材料供幼儿练习剪纸，有漂亮的广告纸、画有直线和曲线的色纸、印有小花轮廓的白纸，幼儿可以用剪刀随意剪广告纸，可以沿线条剪出彩色纸条，也可以沿轮廓剪下一朵朵小花，充分体现了能力梯度。我们也注意了材料的摆放梯度，柜子上的材料从上到下、从左到右其难度由浅到深，便于教师掌握孩子的情况，也使孩子有目的地进行操作学习。 　　2.数量化。 　　区角材料的投放，既要与儿童的年龄特点和发展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作的需要。 　　3.动态性。 　　各班按区角量化表投放材料后，区角内容并不是一直保持不变，而是随着幼儿能力的发展及主题背景的变化不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。 　　⑴ 随着主题的开展调整材料。 我们在创设活动区角时，有一些是常设性的内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的设计的常规性区角活动，例如数学区、益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，如建筑区、科学区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探