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浅述小学常用修辞群文阅读教学 　　【摘要】在小学阶段，常用修辞手法是学生的重点，也是教师教学的难点。群文阅读课中修辞手法的“度”的把握就更难。根据教学需要确定一个或两个修辞手法，然后选择一组与常用修辞相关的文章。教师和学生在教学时，共同围绕所学的修辞手法，展开读议实践和认知上的集体建构，最终让学生掌握修辞方法这一小学语文非常重要的基础知识，并学会运用修辞手法的教学过程。 　　【关键词】修辞；常用修辞；群文阅读教学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0225-02 　　《语文课程标准》中提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，体会修辞手法给文章带来的不同效果。”如：比喻、排比、拟人、反问等常用修辞。学习修辞的目的：就是研究这些语言的规律，在自己的实践中能自觉的运用它，为提高我们的语言表达能力服务。修辞就是恰当选用和安排各种语言材料和表达手段，以准确鲜明，生动的表达思想感情。修辞包括人们常常说的比喻、排比、夸张、拟人这些“修辞格”，也就是人们常说的修辞手法或者修辞方法。 　　一、从学生现状分析： 　　1.很多的孩子存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一的情况。不重积累，阅读方法不当，不能学以致用，语文教学的工具性难以体现，以至于文章的品读与鉴赏能力及写作水平低，并难以得到提升。 　　2.要使学生学生既从阅读中学习语文，又把课内学习的基础知识与基本技能运用到阅读和写作中去，学以致用，为更好的阅读和写作服务。 　　3.我们开展“小学常用修辞手法教学的群文阅读教学”，不仅可以激发学生的阅读兴趣、让学生养成良好阅读习惯，还能提高学生的品读文章和写作能力，并为提高学生的自主学习能力和构建特色课堂做出成效。 　　二、具体实施方法 　　1.修辞方法的运用 　　（1）修辞手法的类型。从修辞手法的类型为切入点选择课内阅读材料指导阅读，体会不同的修辞手法产生的不同妙用，既有助于加深对文章的理解和情感的把握，又扩展学生的写作面，让学生在写作时做到表达自如，提升学生的阅读及写作能力。修辞方法类型的教学一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书籍，学生通过阅读及课堂上教师的讲解和指导，学会不同的修辞手法。 　　（2）学法迁移。选择与课内修辞手法相同或写作方法上比较相似的材料进行阅读，组织学生用所学的修辞方法来进行写作的小练笔，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读和写作之中，以求化方法为能力，使阅读和写作能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习修辞手法的运用，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读实践性，达到“自能运用修辞方法阅读和写作”的效果，使阅读和写作相互引发，相得益彰。 　　（3）比较鉴赏学习。选择运用修辞方法的阅读材料进行阅读和学习，意在与没有采用修辞方法的阅读材料形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出修辞方法在文章的情感表达等的作用。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的能力，使学生认识到修辞方法在文章中的运用可以起到锦上添花，使文章更具有画面感等作用，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。 　　（4）拓展延伸运用。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩??，在教学的前后，教师把原文推荐给学生，使学生更深刻地理解课文，体会修辞方法的妙用，培养学生读名著及写作的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴，从而为学生更好的表达自己的情感及写好作文打下坚实的基础。 　　2.学生自主阅读 　　（1）设计“阅读摘录卡”。学生在阅读过程中，做好有关修辞方法运用的“阅读摘录”，并定期检查，不定期抽查。旨在监控阅读过程，保证阅读的质和量，养成积累的好习惯。 　　（2）定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受积累的快乐。在校期间，固定阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于修辞手法材料的阅读。学生每天睡前进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录卡也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。 　　（3）提倡亲子读。家庭是育人的摇篮，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。家长的言行给孩子以潜移默化的影响。我们大力提倡亲子共读，家长以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是低年级学生，更需家长做阅读的领路人。鼓励学生家中订阅与修辞方法的运用与写作的报刊杂志，设立家庭书架、家庭小图书室，指导学生积累和修辞方法的运用有关