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浅述情感教学 　　摘要：学生是社会的未来，承担着建设社会、国家的重任，教师是学生的导航师，引导着学生的人生航向，如何在航行的过程中将更多的知识教会学生，是众多老师一直思考的问题，下面笔者就根据实例浅析情感教学。 　　关键词：情感教学 有效性 发展 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　教师职业是人类社会最古老的职业之一，也是人类社会永恒的职业.老师作为这一特殊行业的劳动者，不仅要有渊博的知识，良好的语言表达力,先进的教学手段，高尚的情操以及崇高的职业道德,还要贯彻党的教育方针,发扬爱岗敬业精神，遵循教学原则，兼顾青少年身心发育特点因材施教，更重要的是不断学习提高完善自我,以身作则，培养良好的情感品质才能取得较好的成绩。而其中情感教学起着关键决定性作用，我们对它应有充分足够的认识。 　　记得上大学时，老师讲过一句话，对我触动很大：“如果把教学成绩计100分，那么情感教学的作用将占70分，而其它的仅占30分。”还有一句话说明同样的道理：“只有付出爱,才能获得爱.只有爱学生,才能教好学。”可见情感教学的重要性。 　　什么是情感，简单地讲情感就是人们对周围事物，对于自身以及对自己活动的态度体验。它是一种复杂的心理功能，具有动力作用和信号作用。也就是说，它既是人们意识活动的重要动力，人们又可以通过它来表达态度和沟通感情。正由于情感的这种特殊功能，就使教师的情感在教育中发挥着特有的作用。教师高尚的情感品质不仅是推动教师积极工作，使教师在教育事业中有所创造和成就的动力，而且对学生起着直接的感染作用，影响着教育和教学过程。 　　一、教师的爱是学生身心健康发展的必要环境因素。 　　人都有爱的要求，即使动物也需要爱的抚育。我们是否有如此感受：孩子小时很听话让他干啥就干啥，即使因自身烦躁很揍了孩子一顿，过后他还是围着你转，为啥？因为爱使他对你留恋。上了学后发现，孩子不听话了。自己说十句不及老师说一句。为什么？并不是不爱孩子了。而是不像小时侯一样处处时时关心他，孩子把对父母的爱迁移到了教师身上。为了博得教师的喜爱、获得教师的表扬和注意，使自己成为教师心目中的好孩子，他们努力完成教师提出的要求，遵守学校的规章制度以及努力学习。希望得到教师的爱往往是他们在学校中一切思想和行为的中心动机。 　　美国的心理学家罗森塔尔等人曾做过一个著名的心理实验。他们从小学一至六年级中各选三个班，对这18个班进行了“煞有介事”的发展预测，然后将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。8个月后他们又来到这所小学，对18个班进行复试，结果是，提供名单的学生，成绩增长比其他同学快。他们的笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度，已经将自己暗含期待的感情微妙地传递给这些学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。欢乐和奋发的激流在他们心中荡漾。实验取得了真实的效果。罗森塔尔给它起了个名字——“皮格马利翁效应”（ 远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功雕塑了一个美女，他对自己的作品非常满意爱不释手，走到那里带到那里，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了，并嫁给他成了王后）。这个名称比喻恰当，含义深刻。 　　二、教师的爱是思想教育的一种心理“催化剂“。 　　有则法国寓言，说的是南风与北风比试威力的故事，谁能把路上行人大衣脱掉谁就是胜者。北风先来，冷冽刺骨的北风，风力一阵比一阵强，风越大，行人把大衣裹的越紧。南风则徐徐吹来，暖融融的，行人漫漫放松裹在身上的大衣，南风越来越温暖，温暖的让行人把大衣脱掉，南风获得比赛的胜利。这则寓言告诉我们无论处理什么事情都应该讲究方法。做学生的思想教育工作的道理也是如此，如果教师对学生满怀热情，如春风细雨一般，学生的心灵才会向你敞开，任你洗洗涤和灌溉。 　　如果教师一贯热爱学生。他向学生提要求时，学生心理就会想：“老师是为了我好，老师说的是那么回事”，从而产生肯定的倾向，愉快地加以接受。也容易转化为实际行为。即“情通理达”。如果教师一向冷漠无情，对学生不是训斥，便是讽刺，当他向学生提出要求时，学生就会产生找岔子、奚落人的想法。从而造成一种情绪障碍。即便言之有理，学生也会曲解而不予理睬，甚至顶撞老师，这就是《心理学》中的心理定势作用，所谓定势就是先前形成的一种心理准备状态。由于各个教师对学生的情绪态度不同，学生就会对教师产生不同的心理倾向性，形成不同的心理定势，或是尊敬信赖，或是恐惧、防御，或是轻视、对立的心理定势，直接影响教育效果。 　　三、教师之爱对教育后进生，促进他们转变，具有特别重要的意义。 　　一般说来后进生由于学习差、行为习惯不良，受人歧视、得不到同情等因素，使他们形成了一个共同的心理特点：挨刻多，对教师有戒心，抱着回避或对立的情绪。若你不去满怀热情地关心他，尽是批