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浅述情趣教学_000002 　　人才的培养在于教育，教育的核心在教学，而教学的灵魂落在课堂，课堂凝聚着教师的智慧，牵引着学生的目光。在几千年的中国教育传统中，都是以师为尊，教学过程僵硬刻板，随着新课改的逐层推进，教学观念和师生关系都在不断地发生着变化，如何营造一个灵动的智慧的课堂成为我们的思考之源，前行之标。 　　一、探寻：“情趣教学”之源 　　于永正老师在近四十年的教学实践中，创造出了“五重教学法”，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，“重情趣”应放在首位。 　　所谓情，就是课上有情，课下亦有情。语文是一门人文性很强的课程，一个没有感情的教师是无法完成语文课程教学的。情的另一方面体现在对学生有情，用于老师的话说，他的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心和激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……” 　　所谓趣，就是兴趣，乐趣，就是上课要有趣味，能激发学生的兴趣，要让学生乐于去学。这对于老师的综合素养提出了很高的要求，因为这意味着教师不仅要有精心的教学设计，更要有高超的课堂组织能力，能引人入胜，充分调动学生的学习热情和学习积极性，快乐地主动地去学，而不是被动地去接受知识。 　　二、探析：“情趣教学”之例 　　教学片段回放：于老师在《小稻秧脱险记》一课中对“气势汹汹”“蛮不讲理”等词的教学是这样进行的。 　　师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时大家就会了。现在请大家一边读课文，一边把不懂的词语画出来。 　　师：有的同学已经读到第四遍了。读到这里，我想，“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”的意思大家肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？ 　　（老师喊了几名举手的同学到前面来） 　　师：这几名同学都懂了，没有懂的同学请看。 　　我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？ 　　（学生从四面把老师围住。笑声） 　　师：“你们要干什么？” 　　生：“快把营养交出来！”（声音低） 　　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰持起来。 　　生：（抹腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！” 　　师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？” 　　（学生不知所措） 　　师：（问全体同学）他们应干什么？ 　　生：他们应上前抢营养。 　　师：对，要抢。营养在地里，快！ 　　（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧无精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑） 　　师：杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶） 　　这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。（笑声）（老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说） 　　探析与反思：在这一教学片段中，于老师为了让学生理解“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”这几个词的意思，创设了相应的情境，通过形象生动的表演，让学生在轻松快乐的气氛中，深刻理解词的意思。小学生的逻辑思维能力比较差，多是以具体形象思维为主，因此在教学过程中，如果单纯以语言这一抽象性的信号系统来讲述，学生不易理解，于老师的这种通过创设情境的教法，激起了学生的学习兴趣和热情，有利于对知识的掌握。 　　三、启程：“情趣教学”之路 　　在前面我们探索了“情趣教学”之源，剖析了“情趣教学”之例，学习了于老师“情趣教学”的教学片段，笔者认为在以后的教学实践中，我们老师可以从以下几方面进行努力： 　　1.以爱唤情 　　苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”老师首先要有一腔热血，热爱教育，热爱学生，只有这样才能去投身于教育。在踏寻教学实践的路途中，有时是枯燥的，甚至有些是艰辛的，你会遇到各种“小蜗牛”，他们或调皮捣蛋，或懒惰贪玩，或不爱学习，在他们的世界里，没有大海，只有小溪，作为教师，只有用热血之爱，才能去坚守，去继续。在课堂教学中，只有用热血之爱，去唤起自己的教学之情，才能点燃学生的学习之情，实现师生的情感交融，为学生快乐的学习烘托出气氛。 　　2.以情激趣 　　以于老师的《第一次抱母亲》教学片段为例： 　　师：是的，她挑起了一个家庭。 　　生：挑的是母爱。 　　师：是的，她用自己所有的爱把一个家庭承担下来，还有吗？ 　　生：所有的负担，要照顾孩子，还要关心老人，要劳动，还要去挣钱。 　　生：责任，是必须承担的责任。 　　师：必须承担的责任，是的，这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”，说的是母亲抚育子女的艰辛；