信息检索与利用课程融入慕课的探索.PDFVIP

“信息检索”与利用课程融入 “慕课”的探索 罗学妹 （福建农林大学图书馆 福州 350002） 摘 要 文章以“慕课”实现教育资源共享为切入点,对网络环境下90后大学生 “信息检索与利用” 课程教学的改革进行分析研究。通过结合 “信息检索与利用”课程的特点，分析 “信息检索与利用”课程 改革中引入“慕课”的可行性，提出引入“慕课”丰富信息检索课程教学内容的创新改革，最后对 “慕课” 时代中信息检索与利用课程融入 “慕课”的实践展开探讨。 关键词 “信息检索与利用”课程 “慕课” MOOC 教学改革 1 引言 随着信息技术的发展与互联网络的普及，世界各国名校优质课程得以在网络新时空中向全社会开放。 大约从2012年后期开始，无论在拉丁美洲、欧洲、亚洲还是大洋洲，世界各国的许多高校已经开始推出 各自颇具该校特色的“慕课 （MOOC）”资源，以至美国的 《纽约时报》把2012年称之为 “慕课元年”。[1] 我国教育部也在2015年工作要点中明确提出，要加强 “慕课”的管理、建设和应用。上述种种表明，“慕 课”技术的研究和应用已经走上了高校教育前台。“慕课”以新颖的理念及各具特色的资源引起教育界的 极大关注，也预示未来教育的一种发展趋势。这种以“慕课”技术运作的网络课程联盟，不仅打破了大学 的围墙，更会带来教育理念和教学模式的革新。面对 “慕课”时代的冲击，高校教师应积极应对，深入思 考教学改革。“信息检索与利用课程”是与网络有着紧密关联的信息素养教育课程，能否借力 “慕课”进 行改革与创新，值得我们探讨。[1] 2 以 “慕课”为契机实现优质教育资源共享成为现实 “慕课”技术的优势，可能会成为优质教育资源合理均衡配置利用的助推器。“慕课”不仅仅是国内 外知名高校的优质课程跨越时空地域在线共享，更重要的是它在教学内容呈现方式上灵活多样，教学资源 精品化、个性化，富有吸引力；在学习方式上更能符合90后学生在移动互联网时代个性化学习的特点， 方便学生自主个性选择，使学生的学习具有了能动性，学生可以自主安排自己的学习时间，随时随地登陆 “慕课”进行学习。通过搜索引擎输入 “慕课”关键词，搜索到国内外提供 “慕课”的平台众多。具有国 际影响力的 “慕课”三大支撑平台分别是Coursera、Udacity和edx。其中Coursera的国际合作名校有斯 坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等；中国有北京大学、台湾大学、香港中文大学、 香港科技大学、上海交通大学、复旦大学等，其汇集名校资源，拥有将近500 门来自世界各地大学的课程。 Udacity提供的课程则以计算机类为主，注重寓教于练重于寓教于听，其在线课堂的提问及小测验是 Udacity最大的特点。edX是麻省理工学院和哈佛大学联手创办的网络公开课平台，所有edX课程均面向 全球免费开放。因特网上国际名牌大学的在线课程很多，比如由英国12所高校联合发起、集合了全英许 多优秀大学的FutureLearn；斯坦福大学官方的在线课程平台Stanford Online；来自德国的MOOC平台 iversity 以及由美国与芬兰多所高校合作开发、开设多门数学课程的WEPS。我国的著名院校也相继加入 “慕课”， 北大、清华、交大、复旦等国内名校相继加入国际 “慕课”联盟，并逐步创办本土化的 “慕 课”平台。国内也涌现出众多的 “慕课”平台，比如MOOC 中国、爱课程、中国MOOC大学、MOOC学院、学 堂在线、网易公开课、云课堂等开放平台上提供了的各学科分门别类的教学课程，汇集了国内外名牌学府 的讲课视频，学习者可以自行注册参与这些课程的学习，参与所选课程提供的同步习题作业、测试考试、 论坛互动等，让名校、名师和名课成为免费。换句话说，通过网络任何人都可以聆听世界名校的大师级人 物的精品课程。目前，“慕课”在线课堂的交互性和互动参与更能提起学生的注意力和主动思考，使得课 堂教学、学习进度及学习效果监测、师生即时互动指导等环节都能在线完整实现，其教学优势已经显现更 加具有课程的形态。“慕课”的引进，能为当下我国高校乏善可陈的“信息检索与利用”课程教学提供有 益的借鉴，进而使优质教育资源共享成为现实。[2] 3 借助 “慕课”优化 “信息检索与利用”课程教学的实践 于2002年9月，福建农林大学图书馆馆领导的多方努力，文献检索课成为学校的公共基础课，是福 建省内最早把文检课定位为公共基础课的高校。由于学校规模逐渐扩大，从事文检课的教学工作的教师也 从原来的4位兼职教师发展到现在的7位专职教师。笔者自20