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浅述小学语文口语训练 　　俄罗斯有这样一个谜语:不是蜜，却可以粘住一切。谜底就是语言。人们的生活中不能缺少语言，而语言中的口语更是人们最经常的表达手段和交流方式。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在平时的教学中，我把口语交际作为语文课的重要组成部分进行训练。 　　一、明确口语训练的要求 　　(一)目的明确 　　在教学中教师一定作到口语训练目的明确，有一定的针对性。教师必须要深入钻研和了解学生的基础上，挖掘教材中适合于进行说话训练的材料，根据教材和学生的特点来确定训练的内容和形式。 　　(二)要求具体 　　在指导学生进行说话训练时，一定要讲清楚训练的具体要求，否则，学生就无道可循，易东言西语，达不到训练的要求。因此，进行口语训练前必须讲清要求。 　　(三)难度适当 　　在训练时，对学生提出的说话要求要适合学生的认知水平和能力，即使是同一训练内容，在不同的班级、不同的年级也应该有不同的标准和要求。 　　二、口语训练与语育文字训练相结合 　　口语交际是进行语言文字训练的一种重要方式，语言文字的训练又能促进说话能力。两者是密不可分、相辅相成的。教材中的课文都是精选出来的规范的现代白话文，是学生积累语言素材、掌握正确的语法、培养良好语文修养的保障。 　　三、口语训练要分散到教学的各环节 　　语文课堂教学要培养学生听说读写能力，促进学生全面发展。而语文课堂教学中的口语训练应分散到语文课中，成功的课堂教学往往包含着成功的口语训练。 　　（一）朗读中练口语 　　朗读是语文课中使用率最多又很有效果的训练方式，它在训练学生听、说、读、写等能力上发挥着重要的作用。朗读无疑是进行口语训练的一个有效方式。 　　（二）善于仿说 　　幕仿是一种行之有效的学习方法，而对于口语训练更是一种好的方法。如学习了《美丽的小兴安岭》一课仿说家乡一年四季美丽景色的特点。学生有所仿照，就容易说得有内容、有条理，即学既练，既巩固了所学的知识，又训练了口语表达能力，还训练了学生的观察能力。 　　（三）复述练口语 　　学习课文或教师讲述后，要求学生把课文或教师讲述的内容重新复述，这样做看似简单，而且有些机械化，但这些信息必须经过大脑理解、处理，然后转化为口头语言进行表达。如学习《我的战友邱少云》一课，邱少云被火烧的部分要详述，而其他部分要简述。还有摘要复述、重点复述等. 　　（四）评价练口语 　　能够对事物进行评价本身就是一种学习的过程，没有对事物深层次理解，学生就不能对其进行评价。如学习《草船借箭》一课，写诸葛亮如何经过细致周密的准备工作借箭成功，周瑜如何陷害诸葛亮，鲁肃按要求完成任务，让学生根据文中的语句来评价诸葛亮、周瑜、鲁肃是怎样的人。当然在课堂中也可以创设各种情景进行评价。如学习《精彩极了，糟糕透了》一课可以创设这样的情景:你如何评价父母对你教育?让学生大胆进行评价。 　　（五）发挥想象练口语 　　在教学时，我发现许多课文中都有“空白”，这些“空白”不仅具有不定发展的趋势，而且存有疑虑，留有广阔的想象空间。教师可引导学生通过自己的想象去填卒h空白”，再把自己想象的内容描述出来。如《尊严》一课，“这个年轻人的目光顿时灰暗了”，此处，可以引导学生想象这个年轻人此时会想些什么，学生定会结合课文内容说出来。 　　（六）讨论中练口语 　　课堂教学中适当让学生进行同桌讨论、小组讨论、自由讨论等，形式可以是互相补充，也可以是从正反两方面争辩。这对提高学生的说话能力很有好处。 　　（七）表演中练口语 　　教学中要抓住课文中生动的情节，组织学生进行表演，在表演中训练说话。如教学《最大的“书，一课，本篇课文对话较多，适合表演，学生以小组为单位表演，要求是模仿其语气、语调及神态、动作等，尤其是在说人物的话语时，更要说得真实生动。 　　（八）看图练口语 　　新课标教材中有很多插图，在教学中起着一定的辅助作用。如教《乌鸦喝水》一课，先出示插图让学生看一幅图说一句话。图1:乌鸦喝不着瓶子里的水，很着急。图2:乌鸦把小石子放到瓶子里。图3:乌鸦高高兴兴地喝到水。然后，让学生看一幅图说一段;最后由学生把几幅图连起来，逐步口述图意。通过如此训练，学生的表达不仅清楚、完整，而且形象生动富有想象力，这是一种很好的口语训练方式。 　　（九）口头作文练口语 　　口头作文是小学习作的一种方式，这也是有一定难度的口语训练。有一定的综合性，要给学生充分的思考时间，学生经过构思、组织内容语言并进行条理化，最后才从口中表达出来。 　　（十）口语交际课练口语 　　新课标教材中都设有“口语交际”部分，口语交际的设计，都与本组专题密