社会心理学-教育学.ppt

教育学 主讲：朱沛雨 宿迁学院教师教育系 2012.02 导言：有关本课程的若干问题 一、课程的名称 教育学在中国的高等师范学院又称“教育概论”、“教育一般原理”、“教育学原理”；在国外的教育学院，又称“教育理论”（theory of education）或“教育的理论基础”(foundation of education )。 二、课程的性质 本门课程是教育系本科生、研究生以及教育培训课程计划中的一门专业基础性课程，在我国的师范院校教育计划中，它也是一门必修课程。 三、课程的历史 1、230多年的历史，哲学家康德（I.Kant）于1776-1777、1786-1787年间两度以选修课的形式教授此课程。 2、第一位教授此课的教育学教授是德国特拉普；1779年，特拉普在哈勒大学开设独立的教育学讲座，教育学开始摆脱对哲学讲坛的依附，成为专门的学术领域。 同年，普鲁士政府规定全国各大学普遍开设教育学讲座，使之成为大学生的一门必修课，以适应普及义务教育师资的急需。 3、1898年，我国的京师大学堂始开设此课程。 四、课程的价值 1、课程的理论价值 （1）学习其他教育学科的基础； （2）帮助学习者学会思考教育问题； （3）熟悉一些重要的教育思想； （4）掌握教育知识发展的最新动态。 2、课程的实践价值 （1）检讨原有的教育观念，改变原有行为； （2）分析当代教育改革中的一些基本问题； （3）树立现代教育的信念，指导教育行为； （4）有益于学习者健康人格的完善和生活目标的反省。 五、学习的建议 1、广泛阅读教育名著、教育期刊； 2、关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性； 3、努力思考教育问题； 4、善于交流和对话； 5、在教育研究中进行学习。 六、必读文献 1、教育政策类 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护条例》、《中国教育改革与发展纲要》。 2、教育名著类 （1）中国：《论语》、《学记》、《中庸》、《大学》、《蔡元培教育文选》等等。 （2）西方：《教育漫话》、《大教学论》、《爱弥尔》、《普通教育学》、《民主主义与教育》、《教育诗篇》。 3、教育专著和教材类 （1）黄济 王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996。 （2）叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。 （3）袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998。 七、考试题型及要求 1、填空题及要求 2、选择题及要求 3、名词解释题及要求 4、简答题及要求 5、论述题及要求 6、案例分析题及要求 考法：闭卷，120分钟，共100分。 八、教材介绍 教 材--《现代教育学基础》 冯建军 主编 南京师范大学出版社 本课程拟讨论的基本问题 01.教育学与教师专业化 02.教育、学校与学制 03.社会、人、教育 04.教育目的 05.教师与学生 06.课程 07.教学（上） 08.教学（下） 09.德育 10.班级管理 第一章 教育学与教师专业化 一、教育和教育学★ 二、教育学的发展历史★ 三、教育学与教师专业化 第一节 教育与教育学 一、教育的概念 ? 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义的教育和狭义的教育之分。狭义的教育主要指学校教育。 教育是人类社会特有的现象，随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展，具有永恒性。 1．广义:凡是增进人的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 2．狭义:主要指学校教育，即教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 ★ 3．更狭义：有时指思想教育活动。 二、什么是教育学 （一）教育学的概念★ 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育实践的一门学科。 （二）“教育学”的三层含义 1、作为一种教材的“教育学”； 2、作为一门课程的“教育学”； 3、作为一种学科门类的“教育学”。 三、教育学的研究对象★ 1、问题的价值 2、关于教育学研究对象的几种不同观点 （1）教育现象； （2）教育规律； （3）教育事实； 3、教育学的研究对象是“教育问题”。 请列举教育中存在的教育问题？ 第二节 教育学的发展历史 一、教育学的萌芽时期 人们对教育的认识，只停留在现象的描述、简单经验的总结、形象的比喻上；理论上抽象概括的层次较低。缺乏科学的依据，而且带有相当程度的臆测性和简单的形式逻辑推理。 这一时期，零零散散的教育见解混杂于哲学、政治学和伦理学之中，没有分化出来成为独立