案例教学在《Phtshp》课堂中的使用策略探讨..docVIP

案例教学在《Photoshop》课堂中的使用策略探讨 随着时代的迅速发展，计算机已经成为我们生活工作中必不可少的 一部分，其中Photoshop软件作为目前使用范围最广的图像处理软件，对 人们的生活产生了重要的影响。该软件工具丰富，特别是工具和滤镜的多 样化使用，不断带给人们惊喜。在教学中，也需要为每个工具选择相对应 的案例，才能够让学生熟练的掌握各种工具的使用，掌握软件操作。经过 多年教学，笔者发现目前的Photoshop教学中方法简单，基本上只是在理 论上介绍工具、滤镜，这样学习下来，学生看似都知道是什么工具、滤镜 等，但是一到具体的实践屮，很多学生基本上都做不出来，对工具不熟练。 因此在Photoshop基础教学中采用案例教学就显得非常必要，可以让学生 掌握熟练、灵活运用Photoshop工具、滤镜，更好地推动教学实践。 一、《Photoshop》课堂教学现状 （一）接受主体方面 Photoshop课程面对的教学主体大部分都是中职生，也就是初三毕业 学生，他们刚刚接触到专业方面的课程，所以大部分学生会出现以下问题: 不适应专业教学 由于都是初三毕业生刚进入中职学校，对专业课程不太了解，还没有 摆脱初屮的应试教学的限制，对于以职业教学为冃标的Photoshop课程还 缺乏认知基础，或多或少会对这种专业课程教学产生认知困惑。加上专业 课程中人部分是多媒体教学，理论内容较少，实践的动手能力较多，必然 会使得初学者产生茫然情绪。 哪些工具？制作过程重难点在哪里？然后进行方案设计，这包括页面 设置、插入分节符；正妞制作包括背景一一图片；称呼一一艺术字；贺 词——文本框。反面制作包括：邮政编码——文本框；收件人地址、收件 人姓名、寄信人地址；贴邮票处一一文本框；邮戳一一绘制图形（椭圆工 具）+艺术字+文本框；单位印章一一绘制图形（椭圆工具、星形工具）+ 艺术字+文本框等。如此，学生既掌握了完成此项目的基本步骤，乂温习 了关键知识点，为顺利完成项目奠定了基础。 （三） 组建学习小组，拟写策划方案，合作完成？目 采用分组合作的方式，每一个分组就是一个协作学习小组，教师可 列举与项目相关的问题，以此促进小组成员的交流、讨论和协商。如上例 中每组6人，各组选一个小组长，鼓励毛遂自荐。经过小组协商后，每个 成员各司其责，有人负责设计贺词，有人负责图形美化，有人负责文字处 理，冇人负责贺卡的组合，还冇人负责项目任务策略方案，这样既提高了 学生的独立学习能力，也培养了学生的团队精神和协作能力。 （四） 及时引导独立思考，实施方案完成项目 项目教学法的根本宗旨是让学生自己在实践中发现知识、提高技能， 所以，在完成项目的过程中，若学生遇到困难、产生疑惑，教师一方血要 给予学生及时的指导，另一方面要把握好指导的尺度，引导学生独立思考。 如上例屮，有学生可能不知道“主要色调”是什么意思，教师可用美术基 础课程的颜色来启发学生，如红色代表热情，黄色代表活力，绿色代表生 命力等，鼓励学生尝试多种方法。这样，既达到了解惑答疑的目的，乂煅 炼了学生的发散思维，培养了学生的创新能力。 （五）项目成果展示，检查完成情况，评价学习成果 各小组派代表到讲台展示本组创作的作品。 介绍作品的主题、创意点、设计制作过程的收获。 小组互评打分，包括贺卡的整合效果、主题鲜明、色彩搭配、团队 协作等各个方面。 总结点评，评出优秀作品，给予创作出优秀作品小组的奖励。 学生学习的效果直接由项B的完成情况来衡量，包括老师评价、学习 小组评价和学生自我评价三部分。项目完成后，学生可以取长补短，扬长 避短，弥补理论上的不足，还可以学习到更多的实用技巧，全面吸收整个 项目活动的精髓，为今后幵拓和创新积累经验。 四、项目教学法的教学反思与总结 通过教学实践，在《Word文字排版》课程屮实施项目教学法优于传统 教学法。它是在建构主义学习理论的基础上，通过选取“项目”來设置“情 景”，通过“协作学习”的方式来开展教与学，通过完成“项0”来达到 “意义建构”，学生学习目标更清晰，是一套非常有效的教学方法。同时, 该方法真正实现了教师在“做中教”，学生在“做中学”，提高了学生学习 的积极性和主动性，极大地提高了教学质量。 责任编辑陈春阳 对计算机软件陌生 在中学时，学生对计算机的学习较少，基础不扎实。加上不论是从时 间上还是内容上对计算机的教学实施都缺乏保障。这导致学生对课程软件 的具体操作能力不足，缺乏课程软件的心理概念和图式，对怎么样安装软 件，怎么操作软件，特别是利用软件来绘图的高端操作，对学生来说都是 捉襟见肘的。 美术知识不够 Photoshop课程不仅仅学习基本的操作，还要求一定的审美能力。大 部分学生对于美术知识理解较少，特别是对于色彩搭配中叫原色、补色等 概念了解不足。这样往往会造成在