案例教学法在高中历史教学中的运用..docVIP

案例教学法在高中历史教学中的运用 ［ ］随着教育改革不断加深，高中历史课程教育价值日益凸显。 在当前种类繁多的课堂教学方法中，案例教学法作为当前最佳的一种教学 方法，不仅可以有效提升课堂教学质量与效率，同时还可以充分激发学生 的学习兴趣，引导其自主参与到学生实践中。基于此，笔者在文中主要以 案例教学法在高中历史教学中的运用展开分析。 ［关键词］案例教学法；高中历史；教学；运用 当前，案例教学法主耍是指在借助特定具备启发性与代表性的案例情 境中，教师充当知识引导者与组织者的教学形式引导学生对教学案例展开 深层次多角度的学习分析。不仅可以有效扩展学生的学习视野，同时有效 丰富了课堂教学N容，为高效课堂教学活动的构建奠定了扎实的物质基 础。 一、案例教学法在高中历史教学中运用的必要性 （一）有利于全面激?1学生学习兴趣 真实形象的教学活动可以有效吸引学生的学习注意力，激发学生的参 与热情。在传统课堂教学活动中，教师采用的课堂教学模式过于单一守旧， 课堂教学氛围较为枯燥苦闷，学生缺乏学习兴趣。对于髙中阶段学生而言， 学习历史知识只是为了完成学习任务。而通过有效利用案例教学法，将教 材中实际案例设定为探宄主体对象，引导学生深入分析讨论案例，而不是 被动地学习历史知识。学生自主探究将会不断树立学习信心，积累学习经 验技巧，进而有效构建知识体系［1］。 （二） 有利于全面培养学生的历史思维 高中教育阶段历史学科知识是一个系统性的知识体系，涉及语文、数 学、美术等多个学科的内容，学习内容较为繁杂繁琐又存在较强规律性。 通过在课堂教学屮有效运用选取具备代表性的案例，以具体的历史案例作 为论据引导学生查阅相关资料进行知识概括，进而有效获取举一反三的教 学成效。通过有效的案例对比，帮助学生有效形成历史思维，比传统课堂 教学中教师一人言的教学形式更具时效性与实用价值［2］。 （三） 有利于全面形成历史学习素养 在大力落实课程教学改革的背景下，学生综合素养已经成为社会各界 广泛关注的一个内容。教师需要在实际教学过程中，侧重关注学生综合学 习素养的培养，案例教学法则是当前最佳的教学方法。通过在课堂教学中 有效利用案例教学法，借助一个典型案例要求学生对此进行深入解析总 结。在分析案例过程中学生经常会处于两难的学习处境，教师此时则需要 充分发挥出自我教学的作用，肯定学生的学习行为，鼓励学生进行更为深 入的研宄。在实际解析案例的过程中，学生会不断强化自我学习能力，学 习素养也会随之不断提升。 二、案例教学法在高中历史教学中的运用策略 （一）保证案例贴合课程教学要求 在当前阶段，部分高屮历史教师在选取案例进行教学的过程屮，经常 会陷入一个教学误区：单一从学习兴趣这一视角出发挑选设计教学案例， 严重忽视了课程教学发展需求，导致课堂教学效果有很大的局限性。案例 作为课堂教学活动的灵魂，教师需要在教学初期，紧紧围绕课程教学改革 标准，构建符合学习需求及课程发展的知识体系，在此基础上精心设计研 究案例，使案例真正为课堂教学活动服务，进而不断强化学生的学习能力。 如：教师在教学人教版高中历史必修2《中国古代手工业的进步》这 一课时，由于古代手工业品保留的实物以及相关文字和影视材料较多，因 而在教学过程中适当利用案例教学资源，增强学生对中国古代手工业成就 的感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意 识。如：请学生朗读这首诗歌，并从中感受当时种桑养蚕的普遍性一一 “隰 桑有阿，其叶有难，既见君子，其乐如何？隰桑有阿，其叶有沃，既见君 子，云何不乐”，这是一首情歌，女主人公一见她倾心的男子非常开心， 但又不好意思表白爱慕，只好每天思念。《诗经?隰桑》把爱情和桑树联系 起来，反映了蚕桑在人们心目中的地位，也反映当时种桑养蚕己经非常普 遍［3］。借助案例分析，有效构建平等lAi主的教学环境，并通过案例隐含 条件的整理与再现，创设简易可感知的情境，结合教学启发与激励，不断 加强师生互动及生生互动，以激发学生兴趣，进而有效激活学生思维。 （二）案例的设计侧重突出学生的主体地位 在尊重史实的基础上，教师需要充分采用案例教学法开展课堂教学活 动，有效激发学生的创新思维，发挥学生学习主体性。这尤其是对一些历 史久远史实内容的教学，由于当时经济发展背景及社会群众价值观不同， 学生在学习此类史实内容时比较困难，很难把握学习重点，所以教师更要 发挥出案例教学法的教学价值［4］。 如：教师在教学人教版高中历史必修1《罗马法的起源与发展？》这 一课时，罗马法系是古代历史上内容最丰富，体系最完整的法系，教师可 以从三个方面向学生介绍罗马法的起源、发展、确立和完善及其作用和影 响，为学生后诎学习的资产阶级政治法制作铺垫。在实际教学过程中，教 师需要充分利用案例教学法，将本节课程知识