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浅述如何让小学语文课堂美起来 　　【摘要】：课堂教学是进行“美”的熏陶的主渠道，语文课堂教学应创设和谐的美的环境，有意识地将课文中所蕴含的各种美挖掘、传播，形成一种情感与艺术的氛围，起到“美能导真”的作用，让师生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，享受美。 　　【关键词】：语文教学；创设；享受；美 　　 　　法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教学实践表明，无数成功的教学，无不体现了一个“美”字，“美”时时刻刻影响着人的情感、智慧、身心的发展。一节课文，我们可以尽情地去品味语言美，欣赏自然美，领悟人格美，剖析竟境美，训练表达美，那么，课堂上应如何创设美的情境，营造美的氛围呢？ 　　一、语言要讲究 　　一堂语文课，语言规范流利、简洁严密、错落抑扬，听来能让人如坐春风，心情舒畅。著名特级教师于漪曾经说过：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’。应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”实际上，于漪在这里不仅提出了一个课堂语言的锤炼问题，而且也提出了一个课堂语言的美感问题，强调语言要有优雅动人，回肠荡气的美感效应。 　　二、关系要平等 　　马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些面要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像工匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 　　语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章须不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法，教参上说：“他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。”我的一个学生却说：“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，最后还去卖钱。如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。 　　三、方式要合作 　　在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。 　　四、过程要流畅 　　完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块快感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。 　　语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、