工作室《高中生职业生涯规划教育内容及途径行动研究》开题报告初稿.doc

含山中学市级课题《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 .. 马鞍山市“三名”工作室专项课题《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告 含山中学市名班主任工作室 吴耀新 执笔 一、课题研究的背景 1、宏观背景 所谓高中生生涯规划教育，就是引导高中生尽早正确认识自我、认识外部世界（专业、职业等）、认识自我与教育的关系、认识教育与外部世界的关系，从而有效地做出生涯决策与行动的一种教育。 在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力为主要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业教育的实践，在职业生涯教育的实施过程中发挥了不可替代的作用。例如，美国的“生计教育”、英国的“少年学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教育”等等。在国内，台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常教学七大学习领域”，把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十大基本能力之一”。国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学开展相关教育提供了丰富的资料与宝贵的经验。 开展高中生职业生涯规划教育研究必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。 其次，学生与家长对生涯规划教育的需求也日趋明显。新浪网2015年5月推出“高中生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。 最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。在今天价值多元化的社会背景下，生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。 现实背景 目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有上海、广州、北京等地区的部分普通高中开展了职业指导工作，且多是出于课题研究的需要，其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师。在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向对开展高中生职业生涯规划指导仍然是很大的阻碍，包括学生、家长、老师都没有认识到职业生涯规划的重要性。预计突破：为学生高考专业选择的决策提供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。 就我们含山中学高中生的现实看，一些学习差的学生缺乏学习动力，找不到个人与社会的切合点，一些学习好的学生对个人的优势及职业的大千世界了解不够，不能很好地为未来的职业选报专业并做出规划。从高中教师层面看，教师缺乏对于学生职业指导的必要知识与技能。基于这样一种现实，学校决定在全体高中生中进行职业生涯规划实践研究，旨在为学生文理分科、高考专业选择的决策提供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。 课题研究的理论依据 生涯教育是实施素质教育的重要载体。高中生正处于身心发展的重要阶段，也是人生观和价值观形成的关键时期。在普通高中开展生涯教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）中提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二〔2014〕10号）明确指出“要加强学生生涯规划指导”。开展本课题研究能够为了更好地落实《纲要》精神，深化基础教育课程改革和考试招生制度改革，提高高中生生涯规划能力，更好地促进学生全面、有个性的发展。 课题的研究目标与研究内容 本课题的研究目标是学生对自身的认识（包括职业性格、兴趣、能力、成长重要事件、多元智能发展情况）；对职业外部世界的认识（对自己所想要从事的一个职业，进行一次职业生涯访谈）；对决策方式的明晰；正确选择