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《滥竽充数》教学设计 fnt size=“6”《滥竽充数》教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：12 《滥竽充数》教学设计 作者：谢春华 一、教学目标： 1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。 2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。 3．能展开合理的想象，扩写故事。 二、教学时间：1时 教学过程： 一、导入题： 1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？ 学生说后教师叙述（成语是人们长期以习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。） 2．读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇 3．谁能读读这三则成语故事的题目？ 4．这节，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先读。 二、初读： 1．昨天请大家回去预习了，今天我们先齐读，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。 2．指名齐读中读得不认真的读，指出不足。 3．谁说说讲了一个什么故事？ 4．请同学们回到本中，快速朗读，看看中哪句话说的是滥竽充数的意思。 出示：有个南郭先生，从不会吹竽，也混了进。齐读句子。 你能结合这个句子说说滥竽充数的意思吗？ 竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽” 滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说） 充数：凑数。 说整个词的意思。 三、理解： 师口述出示的句子，板书：混 1．看到这个“混”，你能联系上下，谈谈自己的理解和想法吗？ 让学生谈：（1）混入之前有什么表现？ 打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境） 跟随别人一起 蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法 （本人心术不正） （2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。 学生做做样子，用词形容：装模作样装腔作势 还会有什么表现？ （3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。 （4）混的时间很长， 2．混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？ 3．可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下，用一个字说说？（生读、交流后板书“逃”） 或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”）） 对于这个“逃”，读了，你有话要说吗？ （1）逃的原因：一个一个地单独吹（外部环境不适合“混”了） 其他人为何没“逃”呢？ （2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？ 4．“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？ 四、指导行为： 1．在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉 校园里：听不专心，作业不认真，害人又害已 师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。 2．你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？ 3．理解“滥竽充数”的另一种用法 出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦） 五、齐读 过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。 六、拓展延伸： 师：结合我们这堂，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？ 扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。 转载教育在线论坛 提供 彭峰