《浅水洼里的小》教学实录.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学实录 《浅水洼里的小鱼》教学实录 设计理念: “阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”为了使本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言字的精妙，体会所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语大堂。 一、前活动：师生表演唱《小鱼》，蓄势铺垫 师 老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。 二、交流引入 师 小鱼们有什么感觉？ 生 快乐。 师 此时，老师却快乐不起。 生 惊异（为什么？） 师 咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼） 今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。（画小鱼） 板书，浅水洼里的小鱼 生 书空 生 齐读 题 （要求，读出对小鱼的牵挂和同情） 三、朗读感悟 师 小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。 生 读书。 师 你发现了什么？ 生 有许多小鱼。 师 你是从哪些词语中知道的？ 生 几百条甚至有几千条 生 我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。 师 “被困”是什么意思？ 生 被困：处于危险境地没办法了。 师 你还发现了什么？ 生 用不了多久，这些小鱼都会干死。 师 小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？ 生 伤心， 师 我们就用伤心的心情齐读第一段。生 齐读。 师 范读，听老师和你们读的有什么不同。 幻灯 水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师 提示红字部分要重读。 师 浅水洼里的水，就是小鱼的？ 生 生命。 师 板书 生命 此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学 生想象出各种挣扎的情景） 生 不停地挣扎。用动作表示 师 假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？ 生 盼望有人救我们。 师 当你看到小鱼生命垂危，你会怎样做？ 生 赶紧救他们。 师 你真了不起。中的一个小男孩和你的想法一样。 师 看（指导看图）──他在干什么？大家读一读这段话。（学生读句子） 女生 反复读，男生表演救鱼的场景。（捧、跑 不停地） 男生 反复读，女生表演救鱼的场景。 师 不停地弯腰捧鱼累不累？ 生 不累。 生 我也不累。 师 不累，是因为你做了一快乐的事，忘记了累。 生我的腰有点酸。 师 我的腰也有点酸。 仅这几次就很累，可想而知，沙滩上有成千上百条鱼。小男孩 是多么辛？他不停地在每个水洼前弯下腰去，不漏掉一个水洼，一条小鱼。 师 沙滩上有成百上千条小鱼，小男孩明明知道捧不完，他为什么还在不停地捧？他 在乎什么？ 生 在乎小鱼的生命。 师 板书，“在乎”。“在乎”是什么意思？ 生 “在乎”是在意的意思。 师 虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！除了小男孩在乎，你们在乎，老师也在乎。 所有有爱心的人都在乎小鱼的生命…… 师 读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？ 老师倒有个问题：“……”表示什么意思？省略了什么？小鱼　　 生 省略号表示有许多小鱼。 师应该怎样读？ 生 朗读 师 两种读法，请同学们选择。 生 表演读第六段。 师要读好五个“这”。三个“不停”。“这”要读得坚决和专注。 师生分角色朗读3至6自然段。看屏幕指导朗读。 三、小结 师 无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，他们的生命和人的生命一样重要。生命属于我们只有一次，让我们珍爱 生命，保护小动物。小男孩的言行令我们感动，让我们怀着敬佩之情，一起分角色朗读。 四、拓展延伸 师 （播放音乐：师生饱含感情朗读） 每天清晨，我们听到小鸟在歌唱，那有多好； 站在河边，我们看到小鱼在游戏，那有多好； 所到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好； 生命只有一次，小鸟在乎，小鱼在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起珍爱生命吧！ 五、 作业超市 读一读 选择你喜欢的段落读给爸爸妈妈听。 看一看 看看有关保护小动物故事。 做一做 饲养一只自己喜欢的小动物。 说一说 动员身边的人起保护动物。 写一写 当小鱼见到爸爸妈妈，可能会说些什么，处的渔民看见小男孩的行为他会怎做？ 六、 板书