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《我的苦与乐》习作指导及例文 《我的苦与乐》习作指导及例 学习目标： 1能够根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。 2能够运用心理、动作、神态、语言等描写方法把事情写具体，适时加入恰当的环境描写。 前准备： 1回顾生活，查阅随记，回味自己的苦和乐。 教学流程 一、创设情境，激发表达欲望 播放歌曲《小小少年》，学生聆听后谈感受。 （设计意图：激趣导入） 二、明确目标 确定重点 三、例中探究学方法（1分钟） A、读例《我的“苦”与“乐”》，同时投影打出，同学听。 B、小组内思考交流： 1、是否根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。 2、是否运用多种描写方法把事情写具体，有无恰当的环境描写。 （设计意图：例规法，让学生自己从例子中学方法） 、汇报成果点拨提升 1围绕主题选取典型材料，抒发真情实感 2恰当运用多种描写手法，写具体。 三、创设情境，实践悟理。（14分钟） 生活就像万花筒，有苦也有乐。烦恼了，苦不堪言，苦尽甘，乐不可支。同学们的生活丰富多彩，吃过苦，享过乐，小组内互相倾诉、互相分享吧。 1走进成长中的苦恼，互相支招，上开心扉，分享快乐。（设计意图：解读式听，同学互进） 给支架： 我的苦恼是 。 我有相同经历。后我感受到了快乐，因为。 A、组内交流成长中的苦恼，并互相支招，分享快乐。 B、全班交流。 2构思列提纲 （设计意图：激趣，引起学生共鸣，学生类似经历感受不吐不快。以便内容和形式融为一体，让美呼之欲出。） 四、我手写我心，写出自己独特的“苦和乐”（10分钟，时间不够下完成或下节） “我的苦与乐”习作学案 学习目标： 1能够根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。 2能够运用心理、动作、神态、语言等描写方法把事情写具体，适时加入恰当的环境描写。 我的预习单 1回顾生活，查阅随记，回味自己的苦和乐。 我的学习单 一、美共赏析：范读《我的苦与乐》 思考交流： 1、是否根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。 2、是否运用多种描写方法把事情写具体，有无恰当的环境描写。 二、表情达意吐心声：向同学们说一说你的苦与乐吧！ 我的苦恼是 。 我有相同经历。后我感受到了快乐，因为。 附：例 我的“苦”与“乐” 刘明贤 烦恼和快乐总是牵牵绊绊，所谓彩虹风雨后，快乐痛苦中。 我的烦恼是——不会骑自行车，这个问题可不好解决啊！但又非解决不可了——我都六年级了，上初中，不会骑车怎么行？路那么远，还不会骑，也让人笑话啊！ 有一次，我被软磨又硬泡的赶出。一狠心，我直接坐上去, “大不了摔一跤。” 坐上自行车，我脚一蹬，美滋滋的感觉——芽儿还没长出，就凋谢了——我一头栽了下去……腿被划了一下。我坐在地上一边喊疼，一边噘着嘴踢自行车。 “你不能摔一跤就放弃了，应该勇往直前，击败困难。”妈妈在身边说。 嘴虽然还噘着，但觉得有道理，于是重新站起，扶起车子。 我把左脚放在脚踏板上，模仿着大人把右脚也放上去，自行车左摇右晃，“啪”的一声，又倒在了地上…… 妈妈终于看不下去了，“我教你！” 可是我还是跟以前一样，左扭一下，右扭一下的，身体里像是没了骨架，在车上硬是坐不直，坐不稳……虽然妈妈扶着后座还没松手。 本，我还是有同病相怜的人的，可是人家没多久就学会了，对于我这个重症患者，只好去请教请教她，她说：“如果自行车向左偏，你身体就向右倾，如果向右偏，你就向左倾。” 我试了试她的方法，车向右倒，我就向左倾。可是，一倾，人车分离，自行车和人就直接一起倒下去了…… 支走妈妈，我找了个没人的场地，偷着练。左脚一蹬，右脚立刻提起，身体朝车子上紧紧贴上去——这叫贴边儿，细心观察几天才学到的——车子居然笔直的前行了。正美滋滋的时候，一个调皮的石子跑到车轮下面。唉唉唉……我又绊倒了，又划了一道，腿上又添了一道伤痕。 我坐在一旁，垂头丧气的闷着不做声，可一想到别的小朋友骑车子的高兴劲儿，再次站起，拍拍身上的尘土，继续—— 摔了，起！ 车把歪了，正一下！ 擦流血了，咬咬牙。 …… 早上，天刚蒙蒙亮，我推着自行车就走—— 刚撂下碗筷，嘴巴子一抹，我转头就去推车—— 看午饭还有一会儿吃，一溜烟骑上车就跑—— 太阳落，天还没黑，不顾妈妈的阻止，我硬是把自行车骑了出去…… 嗬，这道，比以前宽多了；这风，吹在脸上是那么惬意……我昂着头、挺着胸，脚下一蹬，车子飞快。道旁的树叶刷拉拉的伴着揍，简直一曲优美的乐。一个字——爽！ 真是有苦才有乐呀。 “我的苦与乐”习作讲评教学设计 学习目标： 1主动将自己的作读给同伴听，接受同伴的建议。 2积极为同伴的习作提出自己的建议，能清楚地说清自己的理由。 3认真修改自己的作。 前准备 小组内互读习作，酝酿自己的评价和建议。 教学流程： 一、简要回顾上节习作的要求、写作方法，明确本节目标（2分钟） （设计意图：学习有的放矢） 二、小组内互评，推荐