《我选我》教学计.docVIP

《我选我》教学设计 《我选我》教学设计 【教材分析】 《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学程标准实验教科书──小学《语》二年级上册中的第二单元的一篇（本册的第六）。这是一篇讲读。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全共有四个自然段。中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本教学的重点是词句训练，朗读训练。本具有浓厚的人气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的。 【学生背景分析】 学生已接触过无标注拼音的，中部分内容结构相似，因此，对学生说，的难度不大。此外，学生在前已预习过。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。 【设计理念】 依据改精神，以学生为主体，提高人素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读时，培养语感，认识生字。 【教学目标】 １、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。 ⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解内容。 ２、过程与方法： 在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。 ３、情感、态度、价值观： 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。 【教学重点】 认识和书写本的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。 【教学难点】 有感情地朗读，通过学习，启发、引导学生体会王宁的好思想。 【教学用具】 多媒体教学，挂图，生字卡片。 【教学时】 ２时。 【教学过程】 第一时 一、成语故事导入，揭示题 （出示：毛遂自荐。） 师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” （出示，自由读，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？） 二、认读生字，再读 １、同桌朗读，互相检查前自学情况，要求做到： 读准字音，读顺。 ２、检查生字认读情况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。 ３、检查初读情况，全班齐读。 ４、屏幕上出示全（本生字用红色字显示），老师范读。 三、字词分析 １、难点： ⑴本生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 ２、重点： ⑴“青”： 下边“月”的第一笔是撇不是竖。 ⑵“教”： 右边共四笔而不是三笔。 ⑶“切”： 第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 ⑷“室”： 写紧凑一点儿，防止拉长。 四、结 布置作业──练习读，练习念准生字，练习正确书写生字。 第二时 一、复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先复习一下学过的。 １、正确流利地朗读。 ２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 二、细读 １、齐读第１自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如： “他转到／别的学校／上学了。” ２、讲读第２自然段： 师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？ （指四名学生各读一句。） ⑴班里没有了劳动委员怎么办？ 指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 ⑵“大家都在想”想什么？（出示）联系第二句回答。 ⑶“静悄悄”示什么意思？ ⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示）理解“突然”。 ３、（出示挂图）指名朗读第３自然段： ⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？ ⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？ （王宁和李小青时好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？ （扫地、擦黑板、关门窗……） ③读第三句