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《我的母亲》教学案例 《我的母亲》教学案例 教学目标：一、能力目标 理解，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。 感悟胡适及其作品所包含的人内容，丰富化素养。 二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。 教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。 教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。 教学方法：诵读法和延伸拓展。 时安排：一时 教学程序： 一、导入新 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。 今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。 二、胡适简介 三、诵读、整体感知： 1、学生默读全，初步了解的内容。标示段序，并疏解疑难字词。 绉绉：形容人谈吐、举止雅的样子。 佃户：佃，租种土地。 轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈祥。 质问：依据事实问清楚是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 2、学生自由阅读，批注中刻画母亲形象的语句，思考： （1）中写了母亲哪几事？ （2）勾画出中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。 学生讨论回答，教师点拨。 3、本是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，的其余部分还提及了什么？ 4、学生通读全，体味作者对母亲的深厚感情。 四、合作探究，理清深层的内涵和写作方法。 1、学生精读，深透理解，合作探究下列问题： （1）前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与内容没有什么关系，作者这样安排行结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题： （1）用一句话概括母亲的形象特点： ——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父 （2）为什么说她是“严父”？ （3）写了母亲这样几事： A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。 B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。 D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。 E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。 通过以上这些事，表现了母亲以下的品行： 她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从没有一句话伤人感情。 五、拓展延伸： 1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。 2、母亲节快到了，你讲给母亲送一怎样的礼物呢？为什么？ 3、代表胡适写一句感谢母亲的话。 4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。 我的第一本书 教学目标 1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻覆去”等词语。 2．整体感知意，继续了解叙事性作品的体特征。 3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 4．培养语言表达能力。 ．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟的思想内涵和情感蕴含。 教学重点 品评重点语句，深透理解作品的人内涵。 教学难点 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 教学程序及师生双边活动 一、导语设计 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书题、作者) 二、学生回忆诗人牛汉的创作经历 教师视情况进行补充 三、诵读，整体感知意 1．请同学们默渎，初步感知意。标示段序并积累词语。 教师可作如下提示。 幽默 凄惨 奥秘 翻覆去 温厚 2．学生再读，揣摩、理解内容。 思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著纪念? 学生跳读3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3．学生通读全，整体感知意。研讨： (1)题“我的第一本书”仅仅指那半本本吗?还可以作怎样的理解? (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 学生畅谈阅读体会，老师提示：