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《我爱这土地》教案 《我爱这土地》教案 　　艾青 　　一、教学目标 　　(一)、知识与技能 　　（1）了解有关艾青的学常识和本诗的写作背景 　　（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 　　(二)、过程与方法 　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 　　(三)、情感、态度与价值观 　　把握诗歌主题。培养爱国情结 　　二、教学重点与难点 　　（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。 　　（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 　　三、教学方式： 　　1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏， 　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。 　　3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读 　　四、教学型：新授 　　五、时安排： 2时 　　六、教学内容 　　在家自学部分 　　一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。 　　二、读准下列字词音 　　嘶哑 汹涌 刮着 腐烂 　　四、预习，思考问题： 　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？ 　　在校教学部分 　　第一时 　　一、创设情境，导入新 　　同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要学习的是《我爱这土地》。（板书题：《我爱这土地》） 　　2、解题： 　　师：题目中包含哪些事物？ 　　生：我、土地 　　师：他们是以什么为纽带联系在一起的？ 　　生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。 　　二、整体感知。 　　1 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出呢？我们听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次） 　　2。学生介绍作者及写作背景，老师补充 　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。 　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 　　3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱） 　　师：我在诗中是什么？ 　　生：鸟。 　　师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么? 　　生：歌唱土地。 　　师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，中的鸟是这样唱的吗？ 　　生：不是的，是嘶哑的唱。 　　师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？ 　　生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。 　　师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。 　　师：为什么要这样对土地唱呢？ 　　生：土地正被暴风雨打击着。 　　师：暴风雨在这里象征着什么？ 　　生：日寇对中国的践踏和摧残。 　　师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？ 　　生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未。 　　师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎了温柔的黎明。 　　师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？ 　　生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。 　　师：为什么鸟儿会这样，后有答案吗？ 　　生：因为我对这土地爱的深沉。 　　小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。 　　归纳中心： 　　师：这是不是作者一个人的心声呢？ 　　生：不是 　　师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声 　　第二时 　　三、合作探讨 　　、 　　1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情