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《新青年》时代的鲁迅 教案 《新青年》时代的鲁迅 教案 【教学目标】 1．了解作者及《鲁迅评传》的特点。 2．积累基础字词，简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历。 3．梳理结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。 4．理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义。 【教学重点】 梳理结构，了解鲁迅在《新青年》时代的思想变化过程。 【教学难点】 1．理解作者引用鲁迅先生《〈呐喊〉自序》“铁屋子”一段的含义 2．培养学生筛选信息的能力 【时安排】 2时 【教学过程】 第一时 一、导入 毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国化革命的主将，他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。”以前我们已经接触了许多鲁迅的作品。今天我们共同走进《〈新青年〉时代的鲁迅》，看看曹聚仁先生笔下的鲁迅是怎样的。 二、作者介绍 曹聚仁，我国现代著名作家、学者、记者，杰出的爱国化人士，曾经是一位在20世纪中国坛、报界、学术领域叱咤风云的历史人物。是他首次报道台儿庄大捷的消息；是他首次向海外报道“皖南事变”真相；是他首次向海外传递出国共可能第三次合作的信息；是他198年在新加坡《南洋商报》上报道金门炮战的独家重大新闻。 曹聚仁一生与书为伍，笔耕不辍。主要著作:《鲁迅评传》《国学概论》《书林新话》《万里行记》《中国学术思想史随笔》等。 三、作品介绍 本选自曹聚仁的《鲁迅评传》，于196年由香港世界出版社印行。共分29节，以、自由式随笔体的方式对鲁迅的一生和主要著作以及与自己的交往景象了中肯、独到的评述。当时正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。曹聚仁把鲁迅写成一个“人”而不是一个“神”的传记观，也得到了鲁迅的首肯。 四、体知识 《鲁迅评传》是属于他传。曹聚仁与鲁迅、周作人兄弟同为知契的朋友，他有资料的积累，再加上他有史学研究的功底，既能鉴别史料，又能组织史料，所以写出了合理近情的鲁迅传记。 五、简单介绍鲁迅在《新青年》时代之前的经历 设计这一环节主要考虑到学生对于鲁迅缺乏系统地认识，利用初中学过的篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》等作品，根据鲁迅的《呐喊》自序讲述鲁迅的经历： 家道中落 看透世态 走出家门 学习洋务 选择学医 医治民众 领悟要著 弃医从 创办杂志 提倡艺 悲哀寂寞 深刻反省 身处僻处 抄碑寻古 六、初读，整体感知 1、生字 甲寅ín 刍hú议：谦词，指自己的议论。 胡诌zhū 橐橐tuó 旌īng表 不恤xù 娼hāng妓 2、多音字 慰藉iè 枕藉iè 蕴藉iè 杯盘狼藉í 　声名狼藉í 拓本tà 开拓tuò 落拓tuò 复辟bì 开辟pì 精辟pì 3、形近字 谬论iù 杀戮lù 未雨绸缪ú 肆无忌惮dàn 殚dān 精竭虑 4、成语 食肉寝qǐn皮：形容极端的仇恨。 怦然心动pēng 差强人意hā ①大致上还能令人满意。②还能振奋人们的意志 七、再读，梳理情节 1、本记述的中心事是什么？ 明确：金心异和鲁迅的一次谈话，这次谈话之后，鲁迅以《狂人日记》为开端，在《新青年》杂志上发表白话小说,结集为《呐喊》。 2、围绕中心事，尝试划分结构 明确：第一部分（第1段），介绍新化运动的时代背景。 第二部分（第2、3段），引用周作人的说法和《〈呐喊〉自序》证明《狂人日记》的写作缘起。 第三部分（第4——6段），依据周作人的说法介绍《狂人日记》的人物原型和中心思想，并介绍与小说相关的其他情况。 第四部分（第7、8段），借用许寿裳的话和鲁迅自述评价鲁迅在《新青年》上发表白话评价鲁迅的贡献。 3、思考：《新青年》时期，鲁迅的生活中还有很多值得写的东西，为什么惟独选择以《狂人日记》为中心事叙述？ 明确：《狂人日记》在学史上的地位是重大的，是鲁迅在新闻化时期的最突出贡献，以其为重点，不完全按纵的线索、流水帐式的叙述鲁迅生平，而是抽出专题单独评说，以加强横向联系，这样纵横结合，是鲁迅形象呈现一种立体感，又主线明确，重点突出。 八、布置作业 精读，把握鲁迅在《新青年》时期的情感变化。 第二时 一、检查有关鲁迅的学常识 二、学生筛选信息，理解鲁迅在《新青年》时期的感情变化过程 1、鲁迅对《新青年》的最初感情是怎样的？ （请学生筛选信息，寻找语段。） 明确：第三段中引用周作人的话：对于《新青年》的态度总是冷淡的。 2、鲁迅对《新青年》的态度是如何转变的？ 明确：还是第三段中引用周作人的话：在夏夜那一夕谈之后，鲁迅忽然积极起，好象是在埋着的火药线上点了火，便立即爆发起了。 （怎样理解这段话呢？） 点拨：关注下行中的“打倒吃人的礼教”关键句子，明确：钱玄同的访，使鲁迅又燃起了用学作品打倒吃人礼