第贰章研究方法.PDFVIP

第貳章 研究方法 首先，為確定在大學生的確存有『理學院的學生數學能力較其他學 院學生來得好』的刻板印象，因此請政治大學修習通識課『人際關係』的 142名學生，對此刻板印象敘述句做相信程度的七點量尺評分， 1代表非 常不相信， 7代表非常相信。結果發現，平均得分為 5.36 ，標準差為1.27 ， 證實此刻板印象的確存在，遂進行以下研究。 研究對象 本研究的對象為國立政治大學理學院大學部且大學數學學科能力測驗 成績在 7 級分以上的女學生共 49 人，每一個實驗組的受試者數為 16～17 人。其中，由於政治大學理學院除心理學系外的資科系與應用數學系的女 學生較少，所以參與本次實驗的女學生大多所屬心理學系（心理系：46 名；應用數學系： 3名）。而在年級方面，各年級參與實驗的人數差別都不 大（一年級：14 人；二年級：11 人；三年級：13 人；四年級：11 人）。 實驗設計 本研究為單因子設計，獨變項為不同團體認同的激發，分為 3 組：性 別認同組、理學院認同組、控制組（課外閱讀狀況操弄） ；依變項共有8 項指標：工作記憶容量測驗分數、數 學測驗分數、考試焦慮量表分數、考 試焦慮生理測量、數學測驗選擇難度、數學測驗難度評估、自我評估數學 能力、刻板印象相信度。 （詳見表2-1 ） 表 2-1 獨變項與依變項 獨變項 性別認同組 控制組 理學院認同組 依變項 1.工作記憶容量測驗分數 2.數學測驗分數 19 3.考試焦慮量表分數 4.考試焦慮生理測量 （脈搏） 5.數學測驗難度選擇（ 1-7） 6.數學測驗難度評估（ 1-7） 7.自我評估數學能力 8.刻板印象相信程度 實驗程序 當受試者進入實驗室後，研究者將其隨機分派至三組中的一組後進行 個別施測。接著，受試者被告知研究的目的是要檢驗 知覺處理速度與數學 能力測驗間的關連 ，所以受試者必須從事兩種工作（tasks ），一是知覺處 理工作 ，另一則是數學測驗 。而考量受試者的生理狀態可能對研究結果有 所影響，因此在實驗的過程中，會進 行四次的脈搏測量（詳細指導語內容 請見附錄二） 。但事實上，知覺處理工作為工作記憶容量測驗，而脈搏測 量則為考試焦慮的生理測量。 當受試者閱讀完研究目的的指導語之後，實驗者會幫受試者進行第一 次的脈搏測量。在脈搏測量結束後，研究者依其組別而給予不同的獨變項 操弄。獨變項操弄係參考 Shih 等人（1999）的方法，請受試者填答有關 於認同團體（女性認同、理學院認同、無認同團體）的問題，藉此激發她 們對於目標團體的認同（例如：受試者性別、學院別或平時有沒有閱讀課 外書籍的習慣等，詳細內容請見附錄一） 。待受試者填答完後，則進行第 二次的脈搏測量。 接著，請受試者仔細閱讀電腦螢幕上的知覺速度工作指導語（詳細內 容請見附錄三） ，並依照指示開始作答。在此工作進行到一半之時，實驗 者則進行第三次的脈搏測量。 20 當受試者完成知覺處理工作之後，研究者把『數學難度選擇指導語』 （詳見附錄四）給予受試者並詢問：『如果有七種不同難度的數學測驗可 以供您選擇填答，請問您願意選擇哪一份作答？』待受試者回答之後，實 驗者將告知受試者，本次測驗為了要 統一讓每位受試者都填答到相同難度 的測驗，所以她們等下所要接受的測驗難度和剛剛的難度選擇是沒有相關 的，接著並給予『數學能力測驗指導語與練習題』 （詳見附錄五），待其練 習完後就進入正式數學能力測驗（測驗題目詳見附錄六） 。 最後，當數學能力測驗結束後，進行第四次脈搏測量。接著，受試者 被要求填答一份有關於她們的背景資料與實驗中主觀感受的問卷。此問卷 內容包括： 『考試焦慮量表』、『自我評估數學能力量表』、『做此測驗的盡 力程度』、『學科能力測驗數學成績』、『是否接受過GRE相關測驗』、『刻 板印象的相信程度量表』。 實驗材料 1. 工作記憶容量測驗（working memory capacity test ）。採用