《电阻》教学设.docVIP

《电阻》教学设计 #TRS_AUTADD_1239328776316 { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1239328776316 P { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1239328776316 TD { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1239328776316 DIV { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_1239328776316 LI { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } /**---SN-- {““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}} --**/ 学习 目标 知识目标： 1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系； 3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程方法： 1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。 情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 学习 重点 电阻的概念 学习难点 影响电阻大小的因素 教学 方式 演示法、观察法、讨论法 型 实验探究 教具与媒体 接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境，引入新（6in） 【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。 为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。 二、进入新，科学探究 （一）导体和绝缘体（4in） 1．导体：容易导电的物体叫做导体。 2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。 3．导体和绝缘体的各自用途举例。 （二）电阻（in） 【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？ 【实验1】本图6．3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？ 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。 【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 学生回答 师生讨论解决 学生观察、回答 突出实验教学，激发学生兴趣和探究的欲望 通过分类确定研究的对象，逐步引入新问题 【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？ 原，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量表示导体对电流阻碍作用的大小。 板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 （二）电阻的单位和换算（in） 1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。 2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。 常用单位：千欧（Ω），兆欧（Ω） 1 Ω=103Ω；1 Ω=106Ω 3．几占常见的电阻值。 4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能一手，那么他是不可能获得如此成就的。 （三）影响电阻大小的因素（1in） 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ ［师］请同学们看书P13“几种长1，横截面积12的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？ 【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。 【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。 【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系； 【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系； 【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系； 【