珍珠鸟教学设计15篇.docx

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珍珠鸟教学设计15篇

珍珠鸟教学设计15篇   珍珠鸟教学设计  珍珠鸟教学设计(一):   一、教材分析   《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出完美的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选取问题进行交流。   二、教学目标   1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。   2.透过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。   3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出完美的境界”的含义,并有自己的理解和体会。   三、教学准备   学生预习要求:   1.读课文,为14个自然段标上序号;   2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;   3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。   教师教学准备:多媒体演示。   教学环境设计与布置:需要四人小组合作交流。   四、教学过程   一、比较文本激趣导入   1.激发兴趣:   学习了课文《翠鸟》,我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。这天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友!   看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。   2.明晰课型:   课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们这天就根据阅读提示来学习这篇课文。   3.比较文本:   激发阅读期盼:《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性,《珍珠鸟》一文又写了些什么呢?   二、初读文本整体感知   1.扫除障碍:   请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。   学生自由读书,教师巡视。   2.感知全文:   开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。   3、整体把握:   用自己的话说说课文主要写了什么?   学生说出课文大意即可。   三、细读文本悟情审美   1.切入重点:   快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。   指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?   2.感悟情景:   出示文本所展示的画面(课文插图),请同学用心走入画面,说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书:幸福、温馨等词)   3.挖掘文本:   短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的情绪,你发现了吗?再读第十三自然段。   反馈:这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。   齐声诵读第十三自然段。   4.回归重点:   引读最后一段(随机板书:信赖),随机理解信赖。   四、研读文本悟情明理   1.看图质疑:   但是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问?   回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?   2.规范要求:   明确问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?   (大屏幕随机出示两个问题:①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及推荐的学习方法:勾画词句、换主角读、写批注、……)   规范要求:   (1)四人小组选取同一个问题;   (2)小组成员独立学习;   (3)四人小组讨论交流。   3.合作学习:   教师巡视指导,相机点拨指导。   4.交流体验:   (提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)   点拨重点:   问题一:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?   脉络:   “我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。   “我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。   “我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。   小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。   之后见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。   最后,完全信赖“我”了。   问题二:“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?   透过换主角读8──1

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