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珍珠鸟教学设计15篇 　　珍珠鸟教学设计　　珍珠鸟教学设计（一）：　　一、教材分析　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出完美的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选取问题进行交流。　　二、教学目标　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。　　2．透过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。　　3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出完美的境界”的含义，并有自己的理解和体会。　　三、教学准备　　学生预习要求：　　1．读课文，为14个自然段标上序号；　　2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；　　3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。　　教师教学准备：多媒体演示。　　教学环境设计与布置：需要四人小组合作交流。　　四、教学过程　　一、比较文本激趣导入　　1．激发兴趣：　　学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。这天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！　　看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。　　2．明晰课型：　　课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们这天就根据阅读提示来学习这篇课文。　　3．比较文本：　　激发阅读期盼：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？　　二、初读文本整体感知　　1．扫除障碍：　　请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。　　学生自由读书，教师巡视。　　2．感知全文：　　开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。　　3、整体把握：　　用自己的话说说课文主要写了什么？　　学生说出课文大意即可。　　三、细读文本悟情审美　　1．切入重点：　　快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。　　指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？　　2．感悟情景：　　出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）　　3．挖掘文本：　　短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的情绪，你发现了吗？再读第十三自然段。　　反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。　　齐声诵读第十三自然段。　　4．回归重点：　　引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。　　四、研读文本悟情明理　　1．看图质疑：　　但是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？　　回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？　　2．规范要求：　　明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？　　（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及推荐的学习方法：勾画词句、换主角读、写批注、……）　　规范要求：　　（1）四人小组选取同一个问题；　　（2）小组成员独立学习；　　（3）四人小组讨论交流。　　3．合作学习：　　教师巡视指导，相机点拨指导。　　4．交流体验：　　（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）　　点拨重点：　　问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？　　脉络：　　“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。　　“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。　　“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。　　小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。　　之后见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。　　最后，完全信赖“我”了。　　问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？　　透过换主角读8──1