偏远地区的数位落差以阿里山达邦社区为例-南华大学.PPT

偏遠地區的數位落差以阿里山達邦社區為例 南華大學社會學研究所 陳芳哲 2005.06.05 問題 原住民較之其他族群在資訊近用的機會上明顯落後，然而在過去一年其接受過資訊相關訓練的比例卻是最高的，不過若是「自費」參與訓練，其參加的意願又降到所有族群的最低。（92年度台閩地區數位落差調查） 長期以來各部會依據執掌、經費及人力狀況，各自規劃執行偏遠地區服務工作，缺乏整合，導致服務偏遠地區的工作顯得片段無法發揮整體功效，對民眾助益有限。（蔡清彥，2004） 方法 阿里山達邦社區 觀察＆訪談 學校、家庭、社區三部分 達邦的優勢條件 傳統大社身份 行政中心 學生人數較多 學校（問題） 設備及周邊器材 足夠能力的師資 老師對於資訊的態度 教師遇到哪些不可抗拒的困境？ 學校（答案） 電腦教學設備尚堪使用 老師的資訊能力尚可 師生對於資訊教學態度正面 學校資訊課程要求過少、起步過慢 老師有心卻無力 學校（小結） 設備對於學校來說不是最主要的問題。 學生的技能不純熟。 家庭（問題） 為什麼不裝電腦網路？ 相關費用 使用動機 工作（體力VS非體力） 娛樂（身體VS非身體） 家庭（答案） 家戶經濟狀況不是這麼貧窮 工作上沒有使用資訊的誘因 娛樂方式與平地不同 家長對於網路的負面印象 家庭（小結） 引起社區的使用風氣 社區電腦班該教些什麼 社區（問題） 可能的優勢 觀光環境 部落大學電腦班 可能的阻礙 人口結構 使用習慣 社區（答案） 觀光化的無頭蒼蠅 電腦資源的未整合 資訊少了青少年這一塊 閱讀習慣的缺乏 社區（小結） 貼近使用需求 整合相關資源 結論 以社區為單位 專人整合 設置社區「資訊社工」 資訊社工的工作 基本的電腦操作教學講習 上網搜尋諮詢（尤其是連結政府網站資源） 當地資訊教育與資源的整合 定期整理當地數位環境的紀錄及相關研究 給政府的建議 電子化政府服務更貼近民眾 由中心到邊陲的協助方式 開始基本的地區紀錄與研究 （非大規模調查） 增加「資訊社工」一職 謝 謝 大 家 一個教得很爛的老師在他們班上課，他舉手：「老師，我要去打電話.....」「上課時間打什麼電話？」老師不悅的說。? 「我要去打電話報警啦！這裡有人在講台上騙錢啦！」全班狂笑，老師則是氣到說不出話來......... 有一次教授上課正上得不亦樂乎的時候，發現竟然有人在睡覺，就很生氣得叫旁邊的同學把他叫起來，沒想到那個學生竟用很不屑的口氣說.... 「是你把他弄睡著的你自己叫!」 某甲在上課睡覺...被很混的數學老師發現，老師火大..就叫甲到 黑板前面解題目.....不會寫的話就準備當眾羞辱甲。其實甲沒走 到黑板老師就開始酸他了..「成績那麼差 還敢上課睡覺 真不知 羞恥，腦袋是不是放在家裡...整天只會睡...」 沒想到..那位老兄他居然會寫......還解得很漂亮...老師有點下不 了台...只好讓他回座位不要管他好了....沒想到 那位仁兄居然還 跟老師嗆了一句.......我先睡一下你待會還有不會的再問我! * *