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浅述转化学业后进生 　　【摘 要】人们一直在探求解决后进生问题的策略，但是后进生问题并没有得到很好的解决。在素质教育和人文主义教育观念的要求下，转化后进生已刻不容缓。笔者将从后进生转化的可能性、赞科夫的五条教学原则、学业后进生形成的原因和学业后进生转化四个方面进行论述。 　　【关键词】五条教学原则 后进生 转化 公平 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0075-02 　　在教学过程中，离开了对后进生发展的关注与研究，只是所谓的优等生得到了发展，这样的教育是不健全的，要重视后进生的转化，让所有学生享有公平的教育权利，让学生都得到发展。 　　一 后进生转化的可能性 　　自中国孔子时代就有了“差生”的概念，特别是班级授课制形成以后，差生这个词被应用得特别广泛。直至20世纪，美国著名的教育心理学家桑代克首次运用“后进生”代替“差生”，在当时后进生只是指学习成绩相对落后的学生。现在的后进生即“双差生”指学习成绩相对落后和品德比较差的学生。后进生不是指由某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的“问题儿童”，而是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。本文的重点对象是指学业成绩相对落后的学生，集体表现为观察能力和思维能力比较薄弱，发展水平低，对学习没有兴趣，缺乏学习自信心等。学业后进生并非智力所致，而且他们只是暂时的落后，说明在他们的身上存在着巨大的发展潜力，经过恰当的转化，他们可以在学业上取得进步。法国著名的教育家狄德罗认为，人与人之间存在的大脑和感官结构上的某种差异，决定了智力发展水平的不同；少数愚笨的人或感官缺陷的人是客观存在的，教育对他们无能为力。从狄德罗的观点中可以看出，非智力因素所致的学业后进生可以得到转化。 　　二 赞科夫的五条教学原则 　　运用赞科夫的五条教学原则转化后进生，首先要对这五条教学原则和区别对待法有一定的了解。赞科夫的“教学与发展”理论运用了他的导师――前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”的观点。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有当教学走在儿童发展的前面时，教学才有好的结果。 　　赞科夫运用这一思想做指导，通过长期广泛的教学实践，提出了五条教学原则：（1）以高难度进行教学的原则。赞科夫认为这个概念的涵义之一是指克服故障，另一个涵义是指学生的努力。（2）以高速度进行教学的原则。赞科夫认为教学进度太慢，大量的时间花在单调的重复讲授和练习上，阻碍了学生的发展，他主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。（3）理论知识起主导作用的原则。掌握理论知识是进行其他方面学习的基础，对理论知识的掌握能加深对事实材料和技能的理解，使知识结构化、整体化，方便记忆。（4）使学生理解学习过程的原则。只有当学生理解学习过程，才能明确自己的学习方向，才能让学生跟上教师的教学步伐。（5）使全体学生都得到一般发展的原则。这一原则着重强调后进生也应该得到一般发展。 　　在对赞科夫的五条教学原则有了一定的了解之后，要想得出转化学业后进生的具体做法，必须弄清楚学业后进生形成的原因，然后做到“一把钥匙开一把锁”。 　　三 学业后进生形成的原因 　　学业后进生形成的原因有学校原因、社会原因、家庭原因和自身原因。 　　1.学校原因 　　学校的教学模式和教学内容不符合学生的年龄特点和时代发展的要求，缺乏生动活泼的教学，学生的个性得不到很好的发展，因此导致学生对学习失去兴趣，导致学生厌学情绪滋长；学校受应试教育的影响，片面追求升学率，导致学生学习压力和精神压力过大，从而导致对学习力不从心。 　　2.社会原因 　　社会原因主要是指网络和社会风气给学生带来的不良影响。现在大量的网络游戏的出现，吸引了学生的眼球，他们甚至会逃课去打游戏，沉溺其中，便将学业置之不顾。久而久之，将导致他们学业成绩落后，成为学业后进生；网络在传递给人们有益信息的同时，也会散发一些不良的信息，毒害青少年；当今社会上一些人散布“读书无用论”的错误观念，让一部分学生放弃认真学习，早早就萌生了外出打工的观念。 　　3.家庭原因 　　儿童在家庭中接受的早期教育非常重要，会影响他们日后在学校中的学习表现。因此，早期家庭教育是学业后进生形成的重要原因之一。此外，父母的受教育水平也会影响学生的学业成绩；父母对孩子的期望过高或父母平时工作忙没时间顾及孩子的学业，都会影响学生的学业。 　　4.自身原因 　　自身原因，主要有以下几个方面： 　　第一，学习态度方面，