物理篇高中新课程教学中对物理习题选用的想法和建议李文忠物理学.DOC

物 理 篇 高中新课程教学中对物理习题选用的想法和建议 李文忠 物理学有其自身特点，选择或设计好的习题，并合理地使用习题也是新课程背景下进行教学必不可少的组成部分，在选用习题的过程中，不能淡化习题在教学中的基本功能，所选择或设计的题目不能一味地标新立异，习题的选用都要围绕教学的三维目标，同时习题的推演不能代替实验操作，而实验操作也不能离开理论推导，因而在教学中，要注重实验和理论并重有机地融合，不可互相取代。 多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展是这一次高中新课程改革的亮点，新课标提倡探究性学习，注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。教育部新课标高考大纲已正式出台，我们可以发现，新大纲吸收了新课标的能力要求。我相信最终高考和新课标会和谐统一的。目前，由于受高考指挥棒的影响，习题教学中还存在着重知识，轻情感；重解题，轻体验的现象。新课标在情感态度和价值观方面，提出的要求有这些：第一，能领略自然界的奇妙与和谐，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究和生活有关的物理学问题；第二，有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；第三，能关注并思考与物理学相关的热点问题，关心国内国外科技发展的现状与趋势，有将科学服务于人类的意识。虽然大家都知道了新课程标准中的这些要求，但是在认识上，受旧的课堂教学和传统教学习惯、教学目标体系的影响，可能还有很多老师对新课标没有理解到位。比如说，在教学过程中，由于重知识、轻情感而忽略了在问题解决中对学生科学素养的培养和科学研究热情的养成。比如，在给学生的题目中，大多是已知某几个物理量，而求另外的若干个物理量的题型。这是一种已经理想化、抽象化后的问题。学生在阅读题目时，感觉是冰冷的，不能感受到物理学对人类发展的意义，做多了这类题目，就会使学生感觉到学物理就是套公式，套解题步骤。在这种物理习题的解题过程中，不能擦亮学生思维的火花，而是机械式的、近乎麻木的训练。久而久之，学习成为负担，厌学情绪随之而来。其实，学生在应用物理规律解决问题的时候，并不是仅限于解题，还包括分析和解释生活和自然中的一些现象，甚至解决生活中的一些实际的问题。如果学生在解题中能体验到科学的力量，能产生强烈的探究欲望，那么，他们就会产生去更深入地了解相关问题的想法，能够主动去查询一些资料，与所学知识联系起来，这样既巩固了所学的知识，又拓展了视野。做作业从一种负担到主动地求知，这里的差异实在是太大了。 新课标对物理习题的选和用提出了更高的要求，因此作为一线物理教师要尽快地更新教学观念。那在实验阶段，老师们在选择和使用习题的时候会遇到一个难题就是：现在课程内容比较多，比丰富。为了完成教学内容课堂上没有办法抽出很多时间练习即让学生去分析讨论，而平时没有培养学生解题能力到高考时就成了很大问题。这就对教师选取习题有了更高的要求。好的习题蕴含着丰富的教育功能，对培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，以及培养他们正确的人生观价值观都有很重要的意义。但目前教辅材来噢中号的习题不多，所以我们在教学实践中还要设计一些题目辅助教学。（1）设计习题时要立足基本规律，联系绳或实际。物理问题的研究，很大一部分来源于生活，但在教学过程中，学生面对的实际上已经是经过简化的问题，而确实对实际问题进行抽象概括能力等的训练。正因为这样，我们在课堂上可以在适当的时候引入生活中的问题原形是学生的建模能力得到加强，也能使血色和那个感到问题就在身边。（2）设计习题需要关注新闻报道，注重科技发展的最新成果。设计习题需要关注新闻报道，注意科技发展的最新动态。这类题通过从电视，报纸，网络中收集到相关的详细内容后，进行提炼，加工，然后与高中物理的主干知识建立联系，从不同角度，不同层面实际问题。（3）设计习题可以充分利用物理学史中的有关信息。新课程要求教学过程有助于学生知识的构建，并关注对过程的体验。物理规律的建立本身就有深厚的研究背景，如果利用物理学史上的一些事件作为探究的材料，不仅能使学生领略物理大师们处理问题的方法，同时学生研究问题的情感，态度，价值观也得到升华。 由09年全国Ⅰ卷物理试题，浅谈我校物理教学改革 李 华 2009年全国Ⅰ卷（陕西卷）理综物理试题在体现“考查知识中鉴别考生能力”的命题原则下，呈现出下列特点：一、考查对知识的深刻理解能力，如气体压强的宏观与微观含义，动量与动能的互换式，物与像的对称性；二、重方法，对称性、等效性、估算法等中学常用思想方法均有对应题目；三、重创新，出现了“温度系数”、“光电门”、“光电计时器”等新课标名词，使不少知识面狭窄的学生不知含义，无从下手；四、重能力，选择题侧重理解能力，实验题体现手脑结合思想，重视对实验基本技能的考查，计算题考查学生的综合分析、推理和数学运算能力。 物理学是自然科学的基础学科，同时也是对学生