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高中地理鲁教版认识区域教案 　　篇一：认识区域教案 　　第一单元 区域地理与人类活动  　　第一节认识区域  　　一、教材分析  　　本节共三部分，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。“区域的含义”一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。在“区域的类型”一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。在“区域的特征”一目中，重点是分析说明区域的一般特征。教材最后的“活动”是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生探讨区域自然要素及区位条件对经济发展的影响。该“活动”具有很强的探究性，针对“活动”中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体结构，然后分别进行讲述。  　　二、教学目标  　　1、知识与技能  　　能举例说明区域的含义、特点，能够叙述出区域的类型及特征。  　　2、过程与方法  　　通过对“不同空间尺度的区域图”的分析，得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，通过对“海南岛的交通和旅游图”的分析、讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。  　　3、情感、态度与价值观  　　通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进行开发利用的观念。  　　三、教学重点难点  　　1、辨析均质区和功能区的概念  　　２．分析说明区域的一般特征  　　四、学情分析  　　我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平大差距。有些学生基础较差，所以讲解时需要详细。  　　五、教学方法  　　指导学生比较分析，自主学习、协作探究。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。  　　六、课前准备  　　1、学生的学习准备：预习导学案，初步把握区域的概念和特征。 　　2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 　　七、课时安排：2课时  　　八、教学过程  　　(一)预习检查、总结疑惑  　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。  　　（二）情景导入、展示目标。  　　创设情境，引发悬念，切入主题是导入新课的基本思路。本节教材的设计思路是让学生联系生活中熟悉的一个区域，如某一旅游景区或家乡所在的省份等，通过感知这个具体区域，引出区域的概念，并提出有关区域的几个问题，为后面的教学埋下伏笔。  　　开门见山，直接提出问题：“什么是区域”，也是一种导入方式。  　　教学中，教师可根据自己的教学风格设计更具有新意的导入方式。  　　复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。  　　（三）合作探究、精讲点拨。  　　“区域的含义”可细化为以下内容，即区域定义、特征、分类及划分区域的目的。在本目中，重点是搞清“区域的定义”。  　　[点拨]  　　1．在教学“区域的含义”时，首先展示“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，也可展示中国其他区域或当地的资料。其次，引导学生对两个区域进行比较，包括相同之处与不同之处。再引异学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。最后，概括归纳出“区域”的定义。  　　2．界定区域的概念时，要抓住两个要点：一是区域的地理空间性。任何区域都要落实到地球表面，都具有明确的区位特征。二是区域内部的相对一致性。  　　3．关于区域划分。任何一个分类体系都包括两个方面，一是分类标准，二是类别体系。对不同的划分方法可补充实例讲解。  　　4．关于区域划分的目的，建议教师进一步说明区域地理学的意义。  　　[提示]  　　“区域的类型”是本节的难点。突破难点的关键是明确各种分类的标准(指标)。凡以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属均质区范畴，凡以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。  　　[点拨]  　　如果用讲解法，要先引导学生进一步熟悉传统区域分类，然后引出均质区概念。再介绍城市与周围郊区或港口城市与腹地，然后引出功能区概念。  　　如果用自主探究法，那么建议教学时分三步完成：第一步，让学生对区域进行分类。在初中所学世界地理和中国地理基础上，列举出一些区域类型。第二步，在教师指点下，对所列区 　　域进行归纳概括。第三步，让学生从中发现问题，即区域一般分属两类，一类是均质区，一类是功能区。 　　区域是一个空间概念，因而从空间上看，区域有大