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高中数学弧度制教案 　　篇一：弧度制教案 　　弧度制  　　高三数学张月轻  　　一.教学任务分析  　　1.通过类比引出弧度制，给出1弧度的定义.  　　2.通过探究得到弧度数的绝对值公式.并得出角度与弧度的换算方法.  　　3.通过例题和练习，巩固所学概念和公式.弧度制与角度制对比，认识引入弧度制的必要性.  　　二．教学重点、难点  　　重点：理解弧度的意义，能正确地进行弧度与角度的换算． 难点：1弧度角的含义．  　　三．教学基本流程  　　1．1．2弧度制（教案）  　　张  　　月 轻  　　高三数学 　　篇二：高一数学三角函数——弧度制与三角函数教案 　　第 1 页 共 9 页  　　第 2 页 共 9 页  　　个性化教学教案  　　桃 李 满 天 下  　　第 3 页 共 9 页  　　个性化教学教案  　　桃 李 满 天 下  　　第 4 页 共 9 页  　　个性化教学教案  　　桃 李 满 天 下  　　第 5 页 共 9 页  　　篇三：弧度制教案  　　弧度制（一）  　　教学目标  　　（一） 知识与技能目标  　　理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的(转载于: 小 龙文档 网:高中数学弧度制教案)关系；熟记特  　　殊角的弧度数．  　　（二） 过程与能力目标  　　能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，  　　并能运用公式解决一些实际问题  　　（三） 情感与态度目标  　　通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神；通过对弧度制  　　与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下  　　的简洁美．  　　教学重点  　　弧度的概念．弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明．  　　教学难点  　　“角度制”与“弧度制”的区别与联系．  　　教学过程  　　一、复习角度制：  　　初中所学的角度制是怎样规定角的度量的? 规定把周角的1作为1度的角,用度做单位来度量角的制度叫做角度制． 360  　　二、新课：  　　1．引 入：  　　由角度制的定义我们知道,角度是用来度量角的, 角度制的度量是60进制的,运用起来  　　不太方便.在数学和其他许多科学研究中还要经常用到另一种度量角的制度—弧度制，它是  　　如何定义呢？  　　2．定 义  　　我们规定,长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角；用弧度来度量角的单位制  　　叫做弧度制．在弧度制下, 1弧度记做1rad．在实际运算中，常常将rad单位省略．  　　3．思考：  　　（1）一定大小的圆心角?所对应的弧长与半径的比值是否是确定的？与圆的半径大小有关  　　吗？  　　（2）引导学生完成P6的探究并归纳：  　　弧度制的性质： ①半圆所对的圆心角为?r  　　r??; ②整圆所对的圆心角为2?r?2?. r  　　③正角的弧度数是一个正数．④负角的弧度数是一个负数．  　　⑤零角的弧度数是零．⑥角α的弧度数的绝对值|α|= .  　　4．角度与弧度之间的转换：  　　①将角度化为弧度： lr  　　360??2?； 180???；1??  　　②将弧度化为角度： ?180?；n??n?rad． 180  　　180n ) ． p1802p=360 ；p=180 ；1rad=()盎?p  　　5．常规写法： 57 18￠；n=( 　　① 用弧度数表示角时,常常把弧度数写成多少π 的形式, 不必写成小数． ② 弧度与角度不能混用．　　l?lrr a a= 　　弧长等于弧所对应的圆心角(的弧度数)的绝对值与半径的积．  　　例1．把67°30＇化成弧度． 例2．把? rad化成度．  　　例3．计算： 35  　　(1)sin?  　　4；(2)．  　　例4．将下列各角化成0到2π的角加上2kπ（k∈Z）的形式：  　　(1)19?；(2)?315?． 3  　　例5．将下列各角化成2kπ + α(k∈Z,0≤α＜2π)的形式,并确定其所在的象限．  　　31?19?；(2)?． 36lR19?7??2??, 解: (1)36O7?19p而是第三象限的角,\是第三象限角. 36  　　31p5p31p=-6p+,\-(2) -是第二象限角. 666  　　1例 6.利用弧度制证明扇形面积公式S?lR,其中l是扇形弧长,R是圆的半径. 2  　　12?R2,又扇形弧长为l,半径为证法一:∵圆的面积为?R,∴圆心角为1rad的扇形面积为2?(