三年级语文上册第5单元16石榴第1课时教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 4 16　石　榴 　《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 　课文共有4个自然段,第1自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第2自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第3自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第4自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。 　本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。 　1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 　2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物的方法。 　3.品读文中优美语句,感知比喻、拟人等修辞手法的运用,读懂作者是怎样把植物描写生动具体的,并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。 　4.观察一种水果,仿照课文第4自然段从几个方面具体介绍,写一段话。 　【重点】 　品读文中优美语句,感知比喻、拟人等修辞手法的运用,读懂作者是怎样把植物描写生动具体的,并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。 　【难点】 　品尝一种水果,仿照课文第4自然段的写法,抓住水果的颜色、味道、样子几方面写一段话。 　1.开展“搜一搜”活动,搜集整理有关石榴的资料,运用习得的学习方法,自主预习《石榴》,找出文章的动情点和含修饰性的词语,读一读,想一想,并摘抄下来。 　2.观察一种水果,积累表示颜色的词语和含有拟人、比喻修辞方法的优美词句,为描写水果做好铺垫。 　【教师准备】 　1.多媒体课件;准备实物石榴、各种水果。 　2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。 　【学生准备】 　1.按照预习单的要求预习,并且完成预习单。 　2.课前观察、品尝石榴和其他一种水果。 　2课时 第课时 　1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 　2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物。 　【重点】 　朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 　【难点】 　学习按照一定顺序描写一种植物。 方法一 　谈话导入,揭示课题 　1.师:同学们你们平时都喜欢吃什么水果,为什么喜欢? 　(引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。) 　2.师:山东枣庄盛产一种水果——石榴。(出示实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀!今天,老师就要和小朋友们一起走进第16课——《石榴》。感受石榴带给我们的乐趣。 　(教师板书课题。) 　师:齐读课题。(强调“榴”的读音。) 　生:(齐读) 　[设计意图]　通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后,引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么。学生有了这些问题,从而为了解课文、把握文本,进而解决问题打下基础。 方法二 　导入新课,激发兴趣 　1.猜谜语引入新课: 　师:今天,老师给同学们带来一则谜语,看你能否猜出来。“黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝,只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。”猜猜是什么呢? 　生:石榴。 　师:大家可真棒,不但会倾听,还会思考,会听、会思考是我们学习语文的重要方法。 　那么你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗? 　生1:外皮是红的或是黄的,剥开皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。 　生2:剥开石榴,里面的石榴子儿晶莹透亮。 　师:看来你们都吃过石榴,知道哪儿的石榴最有名吗? 　生1:枣庄石榴园。 　生2:我们的家乡——枣庄的万亩石榴园。 　师:我们是枣庄人,这是我们自己的石榴园,是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。 　2.板书课题:石榴 　师:齐读课题。 　(生齐读) 　[设计意图]　利用猜谜语导入,是学生喜欢的形式,所以猜谜语时学生兴致高。由此而引入本课,身为枣庄人,激发内心的自豪感。 初读课文,感知课文内容,梳理描写顺序 　1.初读课文。 　师:请同学们朗读课文,要求:读准字音,读通课文,自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。 　(生读,教师巡视。) 　2.检查字词预习。 PPT出示: 　抽出　仿佛　甚至　肚皮　扒开　喜讯　甜津津 　师:你能正确地读出这些生字词的读音吗? 　(指名读生字词语,纠正错误。) 　师:全体学生齐读。 　师:你认为这些词语中比较难写的字是什么? 　(生指出,注意指导“佛、甚、讯”的字形笔画。) 　教师范写,再临写对照。(对照坐姿图坐端正;对照例字写规范。) 　师:(出示识读新鲜词语。)默读课文,在课文中标出来,再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。 　枣庄　石榴园　驰名中外　火红　活泼　小喇叭　咧开嘴　急切　张望　红白相间　晶莹透亮　清爽无比 　(指名读。读正确、初步感知词义,不理解的读书时再交流理解。)