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浅述课改中语文多媒体教学 　　【摘要】本文就当前语文教学当中普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，为了能更充分地发挥多媒体辅助语文教学的先进作用，作者从语文多媒体教学的明显优势和不足之处两方面作了详尽的分析并指出语文多媒体教学今后的发展方向。 　　【关键词】语文、多媒体教学、优势、不足、方向。 　　 　　《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，明确规定语文教师应努力掌握和运用现代教育技术。当前代表先进教学手段的多媒体已成为校园里一道亮丽的风景，教师们用电脑备课、上课已十分普遍，大大提高了课堂教学效果。但是，由于多媒体辅助教学在农村中学起步不久，在语文教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和探讨，本人觉得有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考，从而在教学实践中扬长避短，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。 　　 　　一、语文多媒体教学的明显优势 　　 　　1、更大程度地激发了学生的学习兴趣 　　培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力，兴趣是学生最好的老师。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了极高的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。 　　语文多媒体教学一改过去枯燥与单调，集众人智慧用于已，更大程度地激发了学生的学习兴趣。在大屏幕前，我将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《青海湖，梦幻般的湖》一课时，传统教学中，我们当中有几个老师去过青海湖？没有。只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏海湖实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番青海湖，这一遍下来青海湖的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍青海湖，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。例如上《三峡》一课时，学生根本没去过三峡，我就用多媒体出示三峡风光纪录片，学生就会有身临其境之感，从而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣。 　　不光是在新课的传授上，复习课同样可以借助多媒体上得有声有色。如有的老师在上复习课时将题目设计成打靶的样子，答对了就会听到“恭喜你或你真行！”的鼓励，答错了也有“呀，再想想吧！”的安慰。这样的题目让学生做之前跃跃欲试，做之后意犹未尽。由此根据课文特点、抓住学生心理，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界，达到了很好教学目的。 　　2、更便于创设情境来感染学生进入角色 　　在入篇的课文中，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，可谓难矣。我们要感动学生，尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。 　　我在这方面也做了有益的尝试。如在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。在《爱莲说》课件中，我设计了如下的界面，在优雅的古琴曲《潇湘水吟》中，水天一色的蓝底上，画面左边一朵桃红色的莲花徐徐开放，之后，右边一幅写着课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开，屏幕下方随即出现排成弧形的五个黄色的圆形按钮。整个画面清新淡雅，有很浓的中国文化的意味，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视、听感受。这样，课一开始，就抓住了学生的情绪。在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。 　　3、更充分地利用课堂教学时间从而提高教学效率 　　传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，