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浅述科学活动中如何培养幼儿主动探索 　　摘要：陈鹤琴曾经说过：“好奇心是儿童探索活动的前提和创造发展的起点。”幼儿科学教育是一种启蒙教育。 　　关键词：幼儿教育 科学活动 　　 　　在幼儿科学教育活动中，要培养幼儿主动探索的精神，必须让幼儿亲自参与操作活动，并在活动中充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿的好奇心，激励幼儿不断探索的欲望。那么，如何在科学活动中让幼儿自主探索呢？ 　　 　　一、利用周围环境，激发幼儿探索 　　 　　《纲要》中明确指出：要让幼儿亲近大自然，接触自然环境，使之感受自然界的美和奥妙。周围环境对幼儿来说样样都显得新奇，丰富多彩的周围环境为幼儿学科学提供了广阔的天地，因此，我们要善于捕捉幼儿的兴趣点，激发幼儿的探索精神。例如：我们利用春游、秋游以及散步时，引导幼儿观察大自然中植物的特征，感受大自然的神奇美妙，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻，发现不同植物的叶子却各不相同，从而，引导幼儿进一步探索它们的颜色、形状等不同。在开展《美丽的天空》主题活动中，幼儿对天空中的太阳、月亮、星星、云以及风、雨、雷、电产生了浓厚的兴趣，于是，我们在让幼儿观察天空的变化时，小朋友会发现太阳怎么不见了，又会发现太阳从云里钻出来，发现云会飘动，风会把树枝吹得左右摆动，以及雨为什么一会儿直一会儿斜斜地下等。 　　幼儿园的种植角、饲养角、班级自然角是激发幼儿主动探索的又一天地。春天我们为幼儿提供各种植物的种子，引导幼儿发现种子各不相同，那么，它们发出的芽一样吗？让幼儿自己撒下种子，去发现，并让幼儿对种子的生长过程做记录。为了满足幼儿的好奇心，开展以“奇妙的种子”为主题的科学教育活动，为幼儿的进一步探索提供条件。 　　永安是“笋竹之乡”，为了充分利用家乡这一资源，我们开展了《家乡的笋竹》的主题活动，在活动中，我们组织幼儿和家长到“种竹园”参观，通过让幼儿剥笋、切笋、煮笋和吃笋等活动让幼儿了解笋的基本特征。“种竹园”中各种各样的竹子激发了幼儿的探索欲望，他们有的在认真摸、有的在仔细看，认真观察它们有什么不同。最后还和爸爸、妈妈一起利用“竹园”工作人员提供的竹子制作各种有趣的玩具。 　　 　　二、鼓励幼儿提问，支持幼儿探索 　　 　　世界真奇妙，幼儿对周围的一切充满疑问，充满好奇。面对孩子们的种种疑问、种种困惑，我们都鼓励、支持他们这一可贵的思想活动。美国著名心理学家布鲁纳认为：“教师不仅要教会儿童掌握知识，而且要让他参与到知识形成过程中去，引导幼儿自己探索事物、发现问题、解决问题、得出结论。”这就是说，教师应认识到，幼儿疑惑的产生意味着探索能力的最初萌芽，应热情地鼓励幼儿提出问题，只有这样，才能保护幼儿探索求知的积极性，为幼儿在疑问、探索中学习奠定基础。 　　大科学家爱因斯坦说过：“我并不比别人有什么特殊的才能，只不过比别人爱追根究底罢了。”有句话叫“思而后疑，疑起于思”，即只有真正思考过了才会有问题产生。也有为名人讲过：“教孩子记住10个问题的知识，不如引导他们自己思考提出一个问题。”这话很有道理。能通过思考提出问题，本身就是宝贵的科学素质和能力。 　　例如，主题活动“会变的天空”中，幼儿对天空的变化产生了一系列的问题，“为什么白天有太阳而晚上没有？”、“为什么云会变出各中形状？”、“雨从哪里来？”、“为什么雨后会出现彩虹？”等，我们把幼儿提出的问题写在主题栏“我想知道？”里，鼓励幼儿大胆想象，提出与别人不一样的问题，为了帮助幼儿解答这些疑问，我们和家长携手合作，收集有关天文知识的资料、图片、VCD片等供幼儿观赏、了解，在帮助幼儿了解“为什么有白天和黑夜？”时，我们为幼儿提供了手电筒、地球仪，支持幼儿去探索、去发现，解决疑难问题。当幼儿发现自己的疑问在亲身体验中得到验证时，感到非常兴奋，更加喜欢探索活动。 　　 　　三、提供操作材料，引导幼儿探索 　　 　　《纲要》中明确指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，提供丰富的可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供条件。动手操作是幼儿学会探索、自主学习的重要手段。让幼儿动手操作，目的在于让幼儿在动手操作过程中开动脑筋，学会思考，学会观察，发现问题，解决问题，从而发展幼儿的观察力、想象力、逻辑思维能力、创造力等。由此可见，提供操作材料对幼儿学会主动探索具有重要作用。 　　例如，“神奇的蛋”教学活动中，我们为幼儿提供了小鸡蛋、鹌鹑蛋、清水、盐、酸醋，引导幼儿把蛋分别放入清水、盐水、酸醋水中，让幼儿自然地去观察它们的变化，去发现蛋在不同水质中沉浮的现象不同。在“认识风”的活动中，为了让幼儿了解“风”产生，为幼儿提供电吹风、扇子、风车、气球、纸板等材料，让幼儿通过动手操作，从中发现、了解、明白空气流动产生风的原理。使幼儿从亲身实践中得