表3高中数学选修课的系列-温州第二十二中学.PPT

浙江师范大学数理与信息科学学院 介绍 张维忠，教育学博士。浙江师范大学数理与信息工程学院教授，课程与教学论研究所所长，硕士生导师，浙江省高等学校中青年学科带头人。教育部中小学教材审查委员会（数学）审查委员，浙江省初中数学教材主审委员，浙江省高中数学新课程改革专业指导委员会成员，全国高等师范院校数学教育研究会常务理事，《数学教育学报》编委。 《普通高中数学课程标准》解读 张维忠 数学课程标准 1999年—2001年完成义务数学课程标准 2001年－2006年全国实施新课程标准 2000年－2004年完成高中数学课程标准（2003年颁布） 2004年 四省进行课程试验 2005年 九省进行课程试验（仅加入江苏） 2006年 全国一半省市进行课程试验（浙江进入） 2007年 全部进入新课程 一、《标准》产生的背景 二、《标准》的特色 三、高中数学课程十大基本理念 四、数学课程的目标 五、高中数学的内容结构 六、课程的实施与挑战 一、《标准》产生的背景 1 一般背景 我国的数学课程有不少优点，数学课程内容比较系统，学生的基础知识比较扎实，基本技能比较熟练。 但也有不少的不足之处，表1是主要国家每周数学时数比较。 2 数学背景 什么是数学？ （1） 数学是基础 数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。 2 数学背景 （ 2） 数学是科学语言和有效工具 数学语言是每个人都必须学习使用的语言，使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。 “数学软件”充分展示了“数学的工具性”。实际上，“数学的工具性”比“数学软件”要丰富得多。 2 数学背景 （3） 数学是思维的体操 数学在培养人的思维能力、发展智力方面具有不可或缺的突出作用。加里宁曾说：“数学是锻炼思维的体操。”数学思维不仅有生动活泼的探究过程，其中包括想象、类比、联想、直觉、顿悟等方面，而且有严谨理性的证明过程，通过数学培养学生的逻辑思维能力是最好、最经济的方法。在学习数学知识及运用数学知识、思想和方法解决问题的过程中，能培养辨证唯物主义世界观，能培养实事求是、严谨认真和勇于创新等良好的个性品质。这对于人的身心发展，无疑将起重大作用。 2 数学背景 （4） 数学是技术——应用价值 20世纪产生一批应用数学的分支，例如，控制论，信息论，博弈论，规划论，等等。这些数学分支涉及的问题已经成为数学重要的研究方向、课题。 随着时代的发展，形成了许多新的学科方向，有许多都是与数学有关，例如，生物数学，经济数学，计算化学，计量历史学，……等等。有人甚至说，任何一个学科加上数学就可以成为一个新的交叉学科。 姜伯驹院士曾多次强调“数学已经从幕后走到台前，在很多方面为社会直接创造价值。”这是对数学变化的一个很好的概括。 高中课程中数学的应用 对于高中课程中数学的应用，可以分成三个层次来理解，分别是：知识的背景和对实际问题的数学描述；对数学模型的认识和在实际中的直接应用；经历数学建模的过程。 2 数学背景 （ 5） 数学是文化 数学在人类文明发展中占有特殊的地位，数学是人类文化的重要组成部分。 数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。 2 数学背景 （6） 数学在育人中的作用 向受教育者提供参与社会生活与建设必要的数学基础知识和基本技能； 向受教育者提供必要的智能训练和思维工具，提高思维水平； 向受教育者展示数学对于社会发展的多方面的应用，从而认识数学在人类社会发展中的独特而重要的作用； 向受教育者提供提出问题，思考问题，解决问题的机会。 二、《标准》的特色 与原有高中数学教学大纲相比，《标准》的特色是：理念新、程度高、选择多、方法活